《莫泊桑拜師》聽課心得分享

時間：2021-06-13 12:10:07 心得體會我要投稿

《莫泊桑拜師》聽課心得分享

　　聽了特級教師潘文彬執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課，感觸頗多，下面談幾點膚淺的看法。

《莫泊桑拜師》聽課心得分享

　　一、整體把握，感知大師

　　潘老師先讓學(xué)生瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。當學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，老師不失時機地圍繞“拜師”這條主線追問：

　　師：莫泊桑共有幾次向福樓拜請教？

　　生：三次。

　　師：福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑的主要目的是讓他在寫作中怎樣做？

　　生：福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的核心就是讓莫泊桑學(xué)會觀察。（老師相機板書：“觀察”）

　　這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生了解了本文的閱讀重點，產(chǎn)生閱讀期待，同時也為學(xué)生整體把握文本，初步感知福樓拜和莫泊桑兩位大師做了很好的鋪墊。

　　二、對話交流，走進大師

　　課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的目標、任務(wù)、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的。所以，應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進。

　　下面就是潘老師針對福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑時所說的一段話，與學(xué)生展開交流的一個精彩片段：

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這段話很特別，你能知道特別在什么地方嗎？

　　生：這段話一連用了9個問號。

　　師：還有什么特別之處？

　　生：福樓拜用了一組一組的對比，來說明在不同情況下、不同時間里，馬車的特點是不同的。

　　師：是呀！只有仔細觀察比較，才能發(fā)現(xiàn)馬車的不同之處和特殊之處。那么，這一段的第一問和最后一問有什么特別的地方呢？

　　生：這兩句話都是告訴莫泊桑要善于觀察身邊的事物，因為每個事物都有各自的特點。

　　師生交流到這里，按說這個環(huán)節(jié)可以結(jié)束了，可是潘老師并沒有到此為止，而是又進行了追問：“同學(xué)們，福樓拜沒有直接告訴莫泊桑答案，而是將這一連串的問題拋給了莫泊桑，你覺得福樓拜的真正用意是什么呢？”這一發(fā)問把問題引申到了文本之外，真可謂有畫龍點睛之妙。同學(xué)們各抒己見，紛紛議論開來。有的說：“福樓拜這一連串發(fā)問，目的是讓莫泊桑自己去揣摩，這樣會記得更牢固”;還有的說：“直接告訴莫泊桑，就顯得過于膚淺，只有讓他自己去觀察、去實踐，才能發(fā)現(xiàn)事物間的不同點�！�

　　師生融洽和諧的交流過程，其實也是學(xué)生與文本的對話過程，更是學(xué)生走進福樓拜這位大師心靈的過程。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā)，大師的形象得以升華，學(xué)生們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化，感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo)，從而與大師有了一次完美的心靈對話。

　　我們再來品悟潘老師教學(xué)莫泊桑第三次拜師的過程：

　　師：福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑時始終是“微笑”著的，你能看出什么？

　　生：能感覺到一個文學(xué)長輩、文學(xué)大師對后輩的關(guān)愛。

　　師：從福樓拜通過列舉許多生活中平常的事例，告訴莫泊桑要善于發(fā)現(xiàn)新特點的對話中，你對福樓拜又有怎樣的認識呢？

　　生：這說明福樓拜是一個善于“從平常的地方，發(fā)現(xiàn)不平�！钡奈膶W(xué)大師。

　　至此，一個率真和善、充滿睿智、循循善誘的大師形象已在學(xué)生內(nèi)心打下了深深的烙印。正是有了潘老師的精心預(yù)設(shè)和巧妙引導(dǎo)，才有了學(xué)生與文本的融合，才有了學(xué)生與大師間的心靈碰撞，從而讓學(xué)生能夠真正走進大師的心靈空間。

　　對另一位文學(xué)大師莫泊桑的介紹，潘老師則是在學(xué)生品讀課文的基礎(chǔ)上，通過課后“作家卡片”里對莫泊桑的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解莫泊桑在文學(xué)上所取得的成就，從而體會到：莫泊桑之所以能取得如此大的成就，正是他善于觀察，刻苦勤奮的結(jié)果，正是由于恩師指導(dǎo)的'結(jié)果。這樣，一個勤奮進取、謙遜好學(xué)的文學(xué)大師形象也很自然地在學(xué)生的心靈深處樹立起來了。

　　三、拓展升華，追憶大師

　　潘老師巧設(shè)寫話練習(xí)，完成小練筆：讓學(xué)生以莫泊桑的口吻，寫一段話追憶恩師福樓拜。

　　這是潘老師課堂教學(xué)設(shè)計的又一亮點。由于福樓拜的大師形象已完全融入了學(xué)生的內(nèi)心，所以學(xué)生寫出的話語情真意切，表達了學(xué)生對恩師由衷地感激和懷戀。

　　潘老師的小結(jié)語是這樣的：“是呀，師恩難忘！我們本單元的四篇文章全是贊美和懷念恩師的。對即將畢業(yè)的同學(xué)們來說，對恩師的感悟會更加深刻，讓我們牢記師恩，用一顆感恩的心去回報老師，回報社會吧！”這段語重心長的結(jié)束語，既是對本篇課文的提煉總結(jié)，同時也是對本單元學(xué)習(xí)目標的升華，真可謂是妙筆之作啊！

　　抓住文本的主流價值取向，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，把課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸升華，使學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)作為自己的真正需要，在讀寫結(jié)合中把閱讀教學(xué)引向生命和生活世界，真正凸顯了教學(xué)活動的價值導(dǎo)向和人文關(guān)懷！

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