我眼中的孩子是敏感的教育心得
四歲的東東和陽陽在同一個班上，由于他們的父母都是一個單位的同事，因此兩個孩子的關系顯得比別人更親近些，我眼中的孩子是敏感的。冬冬的性格外向，活潑，一雙大眼睛，虎頭虎腦的，特別招認喜歡，而陽陽呢？雖然很聰明，但由于體弱，性格顯得比較內向。平時也不太多言語。有一天，陽陽回家問媽媽：“媽媽，什么叫小可愛？”媽媽說：“小可愛是說小孩子很討人喜歡�！标栮栂肓讼胝f：“媽媽，我是不是小可愛？”媽媽說：“當然是了，小孩子都是很可愛的�！标栮栒f：“那為什么王老師總是叫冬冬小可愛，而只叫我的名字呢？”陽陽媽媽一時無語。
看來老師一聲親切的稱呼，已使孩子感受到自己在老師心目中的地位是有差別的'。我們不要驚訝孩子的這種感受。因為他們心是敏感的。
成人在實現自我價值時強調的是公平競爭的原則。孩子做為一個社會的人，一個具有獨立人格的人，也享有獲得老師公平的、公正的愛的權利。近年來，隨著新教育觀的建立，不少老師已明確認識到教育孩子首先要關心愛護孩子，但在愛的程度上卻存在著這樣或那樣的偏差。我曾經對72名大班幼兒進行過這樣的訪談：“你最喜歡老師對你做什么？”和“你不最喜歡對你做什么？”其中有近1/3的幼兒提到：不喜歡老師對自己的忽視。具體表現為：有活動總是請別人參加，不請自己。在師幼互動的觀察中，我們也發現有的老師遇事總是請班上幾個能干出眾的孩子。給其他孩子造成不公正的印象：老師又請他（她）！而這些孩子在完成老師交給他們任務時，目的并不明確。因此，老師對他們的愛，給他的機會變成了孩子的一種特權，進一步加深了這種不公正。難道這一切與老師的言行無關嗎？
我們說關愛是重要的，但偏愛卻是不可取的，教育的公正性就在于給每個孩子同等的教育機會，同等的發展機會。
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