關(guān)于教學(xué)心得案例
記得高二時(shí)，一個(gè)周末給學(xué)生布置過這樣一次后記——我最 的一位老師，教學(xué)心得案例。布置后記的初衷是想讓學(xué)生體驗(yàn)老師的艱辛，體驗(yàn)老師為學(xué)生的付出……。作為學(xué)生理應(yīng)好好學(xué)習(xí)，不要說報(bào)答，至少也應(yīng)該對(duì)得起老師無償?shù)膭谛馁M(fèi)神的勞動(dòng)。出人意料是：部分學(xué)生竟寫成了——“我最痛恨的老師”、“我最煩的老師” ……。我是帶著無比痛心疾首的心情看完了每一個(gè)學(xué)生后記的每一個(gè)字眼的。到底是什么導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)部分老師的誤解和偏激？在我印象中老師那可是無比光榮的職業(yè)！看完學(xué)生的“批判簿”，原因也就基本大白了，是這部分老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)施了激進(jìn)型的評(píng)價(jià)和處理模式。想想學(xué)生用的字眼“我們就像奴隸主統(tǒng)治下的奴隸”、 “真是暗無天日” 、“要我罰抄 各100遍，在現(xiàn)代高中居然還有這樣的暴君”。老師的話語刺痛了學(xué)生稚嫩的心靈，有些老師會(huì)讓學(xué)生痛恨一生。當(dāng)然，這部分老師并不一定是有意的，甚至是無心之過。但這無心卻造成了學(xué)生的有心，造成了學(xué)生對(duì)你的誤解，這才是值得我們探究的。
案例二：在一本雜志上我看到了這樣一則故事：有個(gè)小女孩一心貪玩，居然把他的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場(chǎng)，心得體會(huì)《教學(xué)心得案例》。
小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點(diǎn)也不知道這條規(guī)矩。當(dāng)他上了二樓突然看見樓上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已沒地方藏。她挺著急，便趕緊乖乖的站好。一邊摟著“貝貝”，一邊看著迎面走來的保安，等待著想象中的“狂風(fēng)驟雨”。不料，保安不僅沒有生氣，還笑的看了看她。問：“啊！多么可愛的.小狗，它叫什么名字？”小女孩輕輕回答：“它叫貝貝。”而那位保安叔叔也再次笑笑，摸摸小狗的頭說：“親愛的貝貝，你怎么糊涂了？我們這兒不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的。但既然來了，也就不難為你了。請(qǐng)離開時(shí)記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘！”同樣是終身難忘，但保安叔叔的幽默給人留下的肯定是無比美好的印象。想想保安叔叔如果對(duì)小女孩：“為什么帶狗進(jìn)來，快出去。”小女孩可能嚇得連樓門都會(huì)找不到的。我們不能不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是我們?cè)鯓觼碚暫吞幚韺W(xué)生所犯的錯(cuò)誤！在我們的教學(xué)過程中，總有些讓我們頭痛的學(xué)生：他們或調(diào)皮、或?qū)W習(xí)差、或不認(rèn)真、或克制不住自己的行徑……。在這種情況下，我們的部分教師的處理方式——批評(píng)、嚴(yán)厲的批評(píng)，一種“恨鐵不成鋼”，感覺中怎么說也不夠勁的語氣。結(jié)果收效甚微，甚至導(dǎo)致象案例一中的部分學(xué)生把你看做是他的“暴君式”“統(tǒng)治者”。同樣是否定一個(gè)學(xué)生某種中國
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