《土力學與基礎工程》教學心得
論文關鍵詞：土力學與基礎工程教學心得研究型教學靈活的教學方式和手段
[論文摘要]在多年的公路工程管理專業(yè)《土力學與基礎工程》教學實踐中，發(fā)現(xiàn)在《土力學與基礎工程》教學中實施研究型教學方法是非常必要的。采用以研究型教學方法為本的靈活多樣的教學方式和手段，既可解決本課程內容多、課時少的矛盾，又能保證教學質量，培養(yǎng)出適應社會需要的創(chuàng)新型高素質人才。在工作實踐中，深刻認識到在新形勢下，高校教師必須不斷提高自身素質，特別是職業(yè)道德素質。
1 引言
《土力學與基礎工程》是土木工程類專業(yè)的主干課程。眾所周知，所有建筑物都坐落在地基上，都通過基礎把上部荷載傳遞給地基，地基基礎是建筑物的根基，其穩(wěn)定性和可靠性對上部結構的穩(wěn)定安全起著舉足輕重的作用。《土力學與基礎工程》的突出特點是內容豐富、理論性和實踐性非常強，房建、水利和道路橋梁等工程的興建均離不開《土力學與基礎工程》的理論支持。該課程涉及的工程問題復雜多變，有時甚至出人意料，而且解決的手段和方法通常都不是唯一的，隨著新技術、新材料和新工藝的出現(xiàn)可能還會有更好的方法，因此教師在該門課的教學過程中，應重視培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。
研究型教學指在教學活動中，以學生為中心，真正把學生主體能動性的發(fā)揮放在教學活動的首位；研究型教學模式，更加關注教學過程中的動態(tài)因素的作用，既強調以學生的學為中心，又充分強調教師的指導、幫助作用。實施研究型教學模式，實質上就是開展創(chuàng)新性教育，這種教學模式更具有明顯的合理性和說服性。因此，在《土力學與基礎工程》課程的`教學中，采用研究型教學方法，根據(jù)具體教學內容選用教師精講為主、學生自學為主等方式，寓啟發(fā)式和工程實例教學于其中，各種方法相得益彰，取長補短，這樣既可解決本課程內容多、課時少的矛盾，又能保證教學質量。教學過程中，立足培養(yǎng)出基礎知識扎實的、高素質創(chuàng)新型人才，這就需專業(yè)課教師付出大量的創(chuàng)造性勞動。
2 教學方法
2.1 以研究型教學為核心，采用靈活多樣的教學方式
《土力學與基礎工程》中的基本概念、基本理論和重點內容，可采用教師講解為主教學；其它內容，可采用學生自學為主的教學方法。
課程中一些專業(yè)術語和基本原理，例如“土壓力”、“沉井基礎”等，學生以前從未聽過，單純讓學生自主學習，肯定會降低學習效率、影響授課進度。以教師講解為主，引導學生進入學習本門課的最佳狀態(tài)，不失為一種好的教學方法。教師講解為主，應重點突出、詳略得當，學生聽了一清二楚，知道哪些是需重點掌握的，哪些是需一般了解的。教學不僅要講清楚基本原理、基本概念，而且要講解、啟發(fā)學生思考相關知識之間的相互聯(lián)系，并重點突出其在實際工程中的應用。例如，計算主（被）動土壓力的朗金土壓力理論是基于土的強度理論（極限平衡理論）發(fā)展起來的，課前先安排學生復習土的極限平衡理論知識，引起學生的有意注意，這樣學生便易于接受朗金土壓力理論。天然地基上的淺基礎設計、基坑支護設計等計算中都需計算土壓力，使學生認識到學習土壓力計算的重要性。教師精講的同時，不忘啟發(fā)、引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為創(chuàng)新打好基礎。
當今社會是信息社會，進入了知識經濟時代，知識的產生和更新速度是前所未有的，在學校所學的知識也許很快就會被更新，要適應這種變化，人們就必須樹立終身教育的觀念。終身教育并不是意味著一輩子在學校學習，而是大部分要靠自己自主學習，學生在接受高等教育的同時，就要形成終身學習的思想，掌握自主學習的本領。
根據(jù)課程內容的特點，教師確定適合于自學為主的內容，例如“地基處理”一章，淺顯易懂，鼓勵學生不僅閱讀教材相關知識，而且運用圖書館和網(wǎng)絡教學系統(tǒng)自主學習，在自學基礎上寫讀書報告。通過網(wǎng)絡學習，學生不僅可以拓寬知識面，還能充分把握學習的主動權，及時掌握學科的最新動態(tài)，并在獲取知識的過程中，逐步培養(yǎng)他們的探索意識和自學能力。
2.2 在教學中貫穿工程實例教學、啟發(fā)式教學等方法
研究型教學不僅注重思維認識事物的結果，更注重思維的過程，旨在為學生提供探索知識的思維方法。將實例教學、啟發(fā)式教學等方法運用于教學全過程，是研究型教學的需要。 將啟發(fā)式教育貫穿于教學全過程，給學生必要的啟發(fā)，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)造性思維能力。例如在介紹“土中附加應力計算”時，可以采用自學為主教學方式，因該節(jié)涉及具體情況較多，可提示學生從各情況的荷載分布、作用面積、坐標選取、計算公式幾個方面列表學習，并畫出示意圖，這樣不僅一目了然、而且便于學習和總結規(guī)律性。即使是精講為主的內容，也不意味著教師從上課不停地講到下課，滿堂灌，不顧學生的反映與接受程度，而是要想辦法給學生積極思維創(chuàng)造條件，引導啟發(fā)他們積極思考所學知識，主動接受所講內容，變被動接受為主動學習。在教學實踐中，教師始終不能忘記自己的角色是知識的傳遞者，學習的引導者，學生才是學習的主體。
教學中始終把學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的提高放在第一位，這對教師的知識和能力是新的挑戰(zhàn)，要求教師必須要有多方面知識的儲備，充分備課，精心組織，認真實施每個教學環(huán)節(jié)，對此教師必須不斷提高自身的素質，特別是職業(yè)道德素質。
3 不斷提高教師的綜合素質，特別是職業(yè)道德素質
高校和高校之間的競爭，歸根到底是其擁有人力資源優(yōu)勢的競爭。我國近代著名教育家梅貽琦在任清華大學校長期間，多次強調了自己的辦學理念：“大學之良窳，幾全系于師資與設備之充實與否，而師資為尤要。是以吾人之圖本校之發(fā)展，之圖提高本校之學術地位也，亦以充實師資為第一義。”
高校教師要不斷地學習本學科的最新理論和先進技術，積極參與科研和生產實踐，只有這樣，才能不斷拓寬專業(yè)知識面，及時了解本專業(yè)科學技術的最新發(fā)展，不斷提高自己的學術水平。教師在不斷提高學科專業(yè)素質的同時，加強自身教育專業(yè)素質的培養(yǎng)，在教學活動中，應用先進的教學方法和手段，將本學科的最新理論、技術和工藝及時傳授給學生，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且提高了學生解決實際問題的能力。只有教師走在本學科的前沿，才能培養(yǎng)出具有高起點的學生，為學生的發(fā)揮創(chuàng)造提供堅實的基礎。教師還要不斷提高計算機應用水平。具有一定的計算機應用能力，才能順利開展多媒體網(wǎng)絡教學活動。
隨著社會的進步和教師考核標準的不斷提高，教師的工作壓力與日俱增，一個人的精力是有限的，高校教師忙于科研和生產服務，可能意味著在教學上投入的精力會減少。研究型教學卻要求教師在教學活動中，具有強烈的責任感和事業(yè)心，為教育事業(yè)全身心的付出，因此在崗位競爭日益激烈的今天，更要加強教師的師德教育。教師要處理好教學、科研以及為社會服務的關系。堅持以教學為中心、質量為重心的工作態(tài)度，為高等教育事業(yè)而奮斗終身。
4 結論
《土力學與基礎工程》中實施研究型教學，采用一整套靈活多樣的教學方式和手段，將啟發(fā)式和工程實例教學貫穿于整個教學過程中，實踐證明是非常有效的。學生學習本課程積極性很高，自主獲取知識和應用知識解決問題的能力得到了加強。通過這門課的學習，學生具備了扎實的理論知識和實踐能力，為其在競爭激勵的社會中，始終處于優(yōu)勢奠定了專業(yè)基礎。為了保證好的教學質量，教師自身素質特別是職業(yè)道德素質的提高也是非常必要的。
參考文獻 [2] 汪勁松,彭方雁,汪蕙,等.實施研究型教學,推進創(chuàng)新性教育[J].中國高等教育.2003;(6):26-28． [4] 王娟娣.注重實踐能力培養(yǎng)－《土力學與基礎工程》課程教改管見[J].寧波高等專科學校學報.1998(4):82-85．
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