骨干教師數(shù)學(xué)研討會心得
10月28日我參加了東寧數(shù)學(xué)骨干教師的專題辯論“教學(xué)反思應(yīng)該注重對教師教學(xué)行為的反思還是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思�！睂ｎ}辯論中網(wǎng)絡(luò)把我們和穆棱的xx和xx老師的空間距離一下子縮小了，在名優(yōu)工程為我們搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺上。大家在辯論中針對自己的觀點展開了激烈的辯論，而思想就是在論辯的過程中越辯越明。徜徉在網(wǎng)絡(luò)辯論的海洋之中，感受對方辯友對待事情的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)準(zhǔn)備的充分，據(jù)理力爭的辯論風(fēng)格，收獲著智慧碰撞的美麗與感動。此次辯論不僅增長了我們的知識而且提高了能力，讓我們教師在辯論中成長，在反思中提高，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)化成長。
過去對教學(xué)反思相關(guān)理論看了不少，但大多是膚淺的沒有深入的探究領(lǐng)悟，而此次的辯論，從我們數(shù)學(xué)組確定了這個辯題后我就從不同有角度去查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的'理論。在學(xué)習(xí)的過程中使我加深了對教學(xué)反思的認(rèn)識。進(jìn)一步明確了什么是教學(xué)反思，它是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷的對自己的教學(xué)行為的思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程，它是一種行動研究。在與王茂泉老師的交流中，我知道了教師只有把反思行為變成一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少教學(xué)遺憾。
xxx教授說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少書�！蔽艺J(rèn)為用心教書的真實意義就是不斷改進(jìn)，而改進(jìn)提高自我的最有效的手段就教學(xué)反思。一堂課下來，把自己一課的得失感悟，一天下來讓自己的教學(xué)思緒隨手飛揚，寫一段教學(xué)反思，讓自己重新審視自己的教學(xué)行為，在改進(jìn)中前行，在教學(xué)反思中提升，反思能使自己的思想不在平庸，讓大腦變得更加富有智慧。
而辯論活動讓我進(jìn)一步加深了對教學(xué)反思的深刻認(rèn)識與感悟，無論是教學(xué)反思應(yīng)該注重對教師教學(xué)行為的反思還是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思，而最重要的就是讓我們教師通過反思提高自己的教育教學(xué)能力。正如葉瀾教授所說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”在今后的教學(xué)實踐中，我將以此次的專題辯論為契機，結(jié)合自己的教學(xué)實踐認(rèn)真反思總結(jié)，做一個善于反思的“研究型”教師，讓自己在名優(yōu)工程的平臺上快速的成長起來。
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