二十一世紀的今天，信息技術與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。進入信息時代的今天，以電腦、多媒體、網絡技術為核心的現代信息技術走進了課堂，走進了教學，給學生的學習帶來了勃勃生機。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質量的重要手段。
1、存儲信息量大，提供大量閱讀材料
語文教學的重要環節是閱讀教學。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環節實現的。由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對小學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點
2、多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍
小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。
3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點
瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發生認識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，如何如何，對于小學六年級的學生而言的確理解上會存在困難，如果在講授這些內容的時候，試著借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創造一些相關的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。
多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。
多年來實踐證明，運用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，多媒體給我們的語文教學插上了騰飛的翅膀。
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