山陽縣南寬坪鎮中心學校 毛家美
現代遠程教育資源具有提供文本、音頻、視頻、動畫等信息優勢，它能輔助教學，豐富現代語文教學內容和表現手段，使語文教學煥發了新的生機�，F就談談本人近兩年來運用現代遠程教育資源在語文教學中的幾點粗淺認識和看法。
一、現代遠程教育資源對語文教學有著積極的促進作用。
引用專家一句話：中國正在進入信息社會。在信息化高速發展的今天，國家采用多渠道、多方式，整合、擴大遠程優質資源的覆蓋面，從上而下要求擴大使用率，要求設備不能放壞、寧可用壞，還下發各級各類文件與措施都說明現代遠程教育資源對學校教育教學有著積極的促進作用，而語文教學又是學校學科教學的主角，不言而喻，現代遠程教育資源對語文教學有積極的促進作用。反而言之，沒有促進作用，國家也不會耗費巨資大搞此項工程建設，就是現在，中國的信息化發展并沒有在世界的前列。
小的方面說：識字教學中的筆順、音調是語文教師頭痛點，只要你打開國家基礎教育資源網，從一到三年級生字的筆順、讀音、釋義、組詞與例句就出現在師生的面前，就不用發愁了，這就體現了積極的促進作用。再如，講讀文本，過去一張嘴、一本書、一支筆、一面黑板，憑口說教，師生都是空洞、抽象理解感悟文本內容，效果極不明顯。現在，講讀文本，國家基礎教育資源上有音頻范讀，是規范的普通話文本朗讀；有視頻動畫的文本內容情景再現，使師生理解感悟文本不再空洞、抽象；還有突破重難知識點教學的習題點撥與訓練等，沒有積極的促進作用可能是一句空話。
二、教育技術能力的提高是應用現代遠程教育資源的關鍵。
上面談到現代遠程教育資源對語文教學有積極的促進作用，我們為何不用呢？如何在語文教學中運用？要有選擇的使用、有目的的使用、有效果的使用、有針對性的使用，這就牽扯到教育技術能力的提高問題。
首先，教育技術能力不等同于教學基本功，即運用現代遠程優質資源的能力。運用得當，有積極的促進作用，運用不當，流于形式，還起反作用，這又談論到教育技術能力的提高問題。國家每年大規模不同層次級別的培訓學習，就是在培訓提高教師隊伍的現代教育技術能力。在實踐運用之中，教育技術能力的高低直接影響到教學效果。如：下載的課件，在播放時，有時順暢，有時你再點他不動，有時你一點他不停止，以致到播放結束。當順暢時就有促進作用，當不動或不停止時，這就影響教學，不如不用。所以說，教育技術能力的提高是應用現代遠程教育資源的關鍵。我們南寬坪鎮中心學校自2008年起，每周都安排一定時間培養教師的現代教育技術能力，即校本培訓，這與上面的要求是一致的。其次，在教學中如何有選擇、有目的、有針對性、恰當的使用現代遠程教育資源也是教育技術能力再提高的問題及關鍵問題，盲目使用，是毫無效果的。
在試舉一例：別人教學《小蝌蚪找媽媽》一文，導入時放《世上只有媽媽好》，一位失去媽媽的孩子大哭，課堂教學無法進行。假想，如果在學完文章后再放《世上只有媽媽好》，就不僅升華了主體，還突出了情感態度價值觀的教學目標。這里就有一個議點：是先放還是后放的問題，這就是教育技術能力的問題，教育技術能力的不同，所得教學效果就截然不同。由此可見，教育技術能力的培訓與提高是應用現代遠程教育資源的關鍵。
當然，教育技術能力是一個大話題，比如幻燈片的制作與播放為例，看報道時，有些專家作報告時十幾年都用幻燈片，只用了其10%的功能，而我們用了多少幻燈片的功能，就無法而言了�？梢娊逃夹g能力的提高即是關鍵又時迫在眉睫的問題。
三、現代遠程教育資源在語文教學環節中的應用。
1、氛圍的營造：不同課型需要營造不同的氛圍，即導課時的選擇與應用。
2、 文本情景的再現：主要指音、視頻資源的應用，有助于師生感悟理解文本內容，而空口說教是不能給學生留下文本情景內容的深刻影響。比如《景陽岡》中武松打虎中的三閃，只有親自看到武松打虎的視頻，才會在大腦和心中留下三閃深刻的影響。
3、情緒的感染：即用現代遠程教育資源感染師生課堂情緒。比如《十里長街送總理》，那悲傷的場面，關憑口說教是無法感染師生的情緒，如果導入當時音視頻場景，那悲傷的情緒就隨之產生了。
4、時空的跨越：現在了解過去的歷史情況，用現代遠程教育資源效果極好。比如長征時的艱難、二戰時日軍的侵華、南京大屠殺、解放戰爭等歷史類文本教學，應用現代遠程教育音視頻資源就能再現當時情景，給師生留下深刻的印象。而空口說教長征、南京大屠殺，現在的學生有印象也是強迫的印象，沒有深刻的體會。
5、突破重難點教學是使用現代遠程教育資源。
6、豐富的檢測題供你靈活選擇與使用。
7、在資源中及時關注語文教學的新動態、新方法、新動向，改進自己的教學方法，這是其他方式所不能實現的。
當然，在語文教學中極力彰顯現代遠程教育資源的應用，放棄語文教學的根本特點是不可取的。一切資源的應用應當為教與學服務，拋開教與學這一目的，單談資源應用是極不可取的。
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