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    抓鬮(網友來稿) 教案教學設計

    發布時間:2017-8-14 編輯:互聯網 手機版

      

    教學目標:

    1、運用多種識字方法自主學習8個生字,練習寫6個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

    2、有感情地朗讀課文,感受那血濃于水的親情,受到情感熏陶。

    3、通過品析語言文字,體會人物內心世界,進行人物評價。

    4、聯系上下語境,了解文中省略號所表現出來的具體的表情功能。

    教學重點:1、有感情朗讀課文,感受那血濃于水的親情。

        2、體會人物內心。

    教學難點:聯系上下文語境,了解文中省略號所表現出來的具體的表情功能。

    教學時數:2課時

    教學過程:    第一課時

    一、看圖入境。

    1、看圖,聽老師敘述進入文章情境(第一自然段)“夕陽西下,整個世界都變得柔和起來。幾頭黃牛在微風中悠閑地吃著嫩綠的青草……”

    2、圖上有幾個人?(姐姐、弟弟、父親)在他們身上,發生了一則故事……

    3、板書課題,學生讀題。

    二、小組合作,自讀課文。

    1、要求:把課文讀通,讀準,入情地讀。

    2、檢查:你覺得這是一個怎樣的故事?(充滿親情,讓人流淚)

    3、合作:把這個故事復述給學習小組的同學聽。

    4、復述:要求說的同學語言流暢,內容完整,不一定要按課文原話說。聽的同學要仔細聽,待會兒說出評價意見。

    5、評價:從語言、儀表、內容(完整、準確)、感情(是否投入)四個方面進行評價。

    三、理清順序,感知情節的一波三折。

    1、做練習,整體感知:出示練習題:

       你覺得這個故事的情節有什么特點?

       A驚險如瀑布  B平緩如溪水 C曲折如波浪

    2、再讀:小組合作,找找情節發展中讓你出乎意料的地方。

    3、匯報:先讀讀這些出乎意料的環節,再用“我本來以為……沒想到……我覺得……”的句式說說自己的感受。

       ①第一次,父親說“明天學校開學”,姐弟倆本來以為都可以上學了,沒想到“你倆只能去一個”。

       ②第二次,弟弟明白了父親的暗示,卻停住手,說:“姐,你先抓吧!”

       ③第三次,發現姐姐不會抓到“能去上學”的長草莖了,弟弟一步沖上來推開姐姐,搶先抓住了“要當牛倌”的短草莖。

       ④第四次,明明姐姐抓的是長草莖,沒想到姐姐把自己的草莖折去了一截。

       ⑤第五次,父親改變初衷,決定讓兩個孩子都去上學。

    4、小結:是什么促使這個故事的情節一波三折的呢?(父與子、姐與弟之間的親情)作者用細膩的描寫把“親情”抒寫得淋漓盡致,能讓人深感此文的語言美。

                    第二課時

    一、復述故事,說說情節的曲折。

    二、品詞析句,體會人物的內心。

    (一)學習第二自然段,體會“父親的無可奈何”。

      1、小組交流,展示學生所畫的父親肖像圖,說說是根據哪些詞句畫的?

      2、品析詞句,體會人物內心。

       師:說說,你從這些詞句中,體會到了父親怎樣的內心?

        ①“蹲……一聲不吭……抽……”為難,在考慮如何向姐弟倆開口。

        ②“遲疑了一下……”還有些猶豫。

        ③“沉吟了半天……”決定很艱難。

        ④“尷尬地笑笑,咳了一聲……”不忍心,難過。

      3、看省略號,體會人物內心。

       師:除了這些入木三分的詞句外,還有文中的省略號,它也蘊涵著豐富的感情。

        ①“明天……學校就要開學了……”說話斷斷續續,欲言又止。

        ②“不過,你倆……只能去一個。”不忍說出這個痛苦的決定,決定很艱難。

      4、人物形象再現:從此段你看到了一位怎樣的父親?(貧窮,飽經滄桑,愛孩子卻又無可奈何)

      5、自主選讀:把本段中最讓你感動的語句,有感情地朗讀給大家聽。

      6、小結學習方法:剛才我們是運用什么方法體會父親內心的?(品詞句、看省略號)

      過渡:掌握了學習方法,就用此法繼續學習第3、4、5自然段,體會人物內心。

    (二)學習第三、四、五自然段,體會“姐弟倆互相謙讓,父親為兒女不辭辛勞”。

    1、小組合作學習:如果你要給文中三個人物選畫一幅圖,你準備從三、四、五自然段中選出哪個場面呢?為什么?

    2、交流討論:

      要求運用“品詞句、看省略號”的學習方法,感悟人物內心。在學生進行交流探討的過程中,教師要善于及時進行指導。

      弟弟:①“忽然他又停住了……說:‘姐,你先抓吧。”弟弟很誠實,把抓鬮的好機會先讓給姐姐。

         ②“忽然一步沖上來推開姐姐,喊:‘……應該我先來’……毫不猶豫地掰開……拿出……放在……”弟弟的苦心,他是要把讀書的機會讓給姐姐。

         ③“伸出手嚷道:‘我的短……’……眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說不下去了?他為自己的“詭計”得逞而激動,卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。

       姐姐:“緩緩地伸出手,說:‘看,我的更短……’……父親……掰開她緊攥著的小手……”姐姐平靜而又堅決地謙讓。姐姐在說這句話時,她心里可能在想什么?

       父親:“忽然,父親猛地站起來在老槐樹上狠拍一掌……喃喃地說……”父親沒說完的話是什么?父親被感動了,寧可自己受苦也要讓兩個孩子都去上學。

    三、用自己喜歡的方式,再現人物形象。

       你喜歡文中的誰,你準備怎么展現他的形象呢?可以與學習同伴合作。(或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等)

    四、評價人物。

    1、快速地重溫課文,看看,在抓鬮過程中,父親對兩個孩子有沒有偏向?找出語句讀一讀。

    2、那么,你是如何看待,在抓鬮時,父親對弟弟的“偏心”?以及,最初他為什么決定用“抓鬮”的方法只讓一個孩子去上學?

    3、你最喜歡文中的誰?為什么?

    五、評議故事。

    1、齊讀最后兩自然段。

    2、最后一段寫夜空中的星星,有什么意味呢?(人物內心安靜又明亮)

    3、學了這則故事讓你想到了什么?有什么想法?

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