靈寶市一小 李佳
《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。“要求學生說真話，實話、心里話，不說假話，空話，套話。激發(fā)學生展開想象和幻想，激勵寫想象中的事物。”
生活是文章的源泉，真情是文章的生命。讀讀現(xiàn)在孩子們的作文，總覺得感受不到那純樸的童真、真誠的童趣，溢于言表的童趣。有感于此，習作應(yīng)倡導(dǎo)“記真人、敘真情，寫實景，抒實情”。強調(diào)用自己的話寫自己熟悉的真事，真想法，真感受。為此我進行了大膽的探索，受到了較好的效果。
1擁抱生活，寫出真情。
法國雕塑家羅丹說的好：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我常常組織和引導(dǎo)學生去年注意觀察周圍的一花一草，一人一物，鼓勵學生熱心參與校園、社區(qū)活動。讓學生學會走進生活，擁有更多的體驗儲蓄；學會走進大自然，感受大自然的多姿多彩；學會做有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
一次學生在找春天后在習作中寫道：“我在果園里看到了春天，果園成了大花園。也許是花兒在舉行選美比賽，也許是在開服裝展銷會、、、、、、這一段排比式的敘述就寫出了孩子眼里童話般的世界，它是孩子對美好生活無比熱愛的真情流露。
2、描繪生活，寫出真情。
小學生識字量少，年齡小，握筆的時間也不宜過長，于是我讓學生家長分別給自己的孩子準備一個專門的“寫話”本。首先讓孩子們在本子上嘗試把自己的經(jīng)歷畫下來。然后在旁邊寫上簡明的“解說詞”。寫字有困難的孩子還可以請爸爸媽媽來幫忙。學生想畫什么就畫什么，想寫什么就寫什么。天長日久，日積月累，孩子們的寫話本就會變一本圖文并茂的小畫冊，他們在欣賞自己作品的同時，抒發(fā)了真情，也感受到了習作的樂趣。
3幻想生活，寫出真情。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”。小學生富有幻想，喜歡根據(jù)自身過去的經(jīng)驗自由聯(lián)想，其想象是豐富而獨特的，甚至還會有奇思妙想。讓孩子們進行想象性的習作，符合學生的年齡特點，能撥動孩子心靈的琴弦，不僅培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維，更重要的是抒發(fā)了孩子的真情實感。
例如學生在《2050年時的生活》中寫到：2050年人類順著通天大道來到了水星上。那里春風明媚，鳥語花香，人們呼吸著“綠色空氣”，吃著微生物食品，住著自動調(diào)溫的別墅，開著水、陸、空三用的小轎車，別有多開心了！、、、、多么豐富的想象力，多么有創(chuàng)意的構(gòu)思呀！“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生的思維在自由的空間里馳騁，迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花。
4 感悟生活，寫出真情。
生活是色彩斑斕的，每個人的生活經(jīng)歷和感悟有是各不相同的。提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人，去感悟一句溫暖的問候，一分純真的友情，去體驗生命的珍貴，母愛的偉大、、、、、、隨時注意生活積累，隨時記錄自己獨特的生活，抒寫自己真情的流露，留下自己成長的腳印，撰寫自己人生的“史記”。一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆，樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己真實的情感。
例如，我讓學生利用節(jié)假日調(diào)查靈寶的環(huán)保情況，寫些感受。調(diào)查一結(jié)束，孩子們真情涌動，有的寫生活垃圾污染社區(qū)環(huán)境，有的寫村辦工廠廢氣污染空氣，有的寫噪聲對環(huán)境的污染，有的寫臟話污染環(huán)境、、、、、、讓學生無拘無束地寫，暢快地寫出自己真實的生活，真情就釋放于學生的每一篇習作中。
小小童心，大千世界。只要我們引導(dǎo)學生關(guān)注社會，關(guān)注自然，關(guān)注生活。發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟。這樣，學生的作文就會呈現(xiàn)“我手寫我心，我口抒我情”的生動局面。學生才能抒寫出生活的真情，使自己的習作煥發(fā)出個性的光彩。
作者郵箱： mmljqzl@163.con
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