陳永懷
教學(xué)目標(biāo)：
1．課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作
背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他
是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自
我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪
里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成
后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神�！�
拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮
4、以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水
簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁
戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從"好猴"到"省得受老天之氣")，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從"眾猴聽(tīng)得"到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組
為單位展開(kāi)討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎
樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的"美"表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)
2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
三、看看議議畫(huà)畫(huà)--講講--寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取
有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，
邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是
神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗(yàn)感悟
4、選自己喜歡的部分美讀。
教學(xué)后記：
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