趙思蓓
新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式式，構(gòu)建民主、交流的、開放性的課堂氣氛， 創(chuàng)建多維，互動(dòng)的教學(xué)組織形式。
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有一種感覺：“老師在旁、膽子不大。”有些想法不敢說(shuō)出來(lái)，害怕受到指責(zé)、批評(píng)，甚至受到別組的嘲諷、打擊。若老師不在場(chǎng)，膽子便變得大了起來(lái)，思路也更活躍，課堂氣氛變得活躍，探究科學(xué)的思維空間被釋放，立即進(jìn)入到探究科學(xué)的情境中。這說(shuō)明只要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正以學(xué)生為主體，一切教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生，師生之間人際關(guān)系也更融洽、和諧，學(xué)生小組合作時(shí)就容易探究成功。正如陶行知先生說(shuō)：“我們必須成為孩子，才配作小孩子的先生”教師只有懷著一顆童心，才能走進(jìn)學(xué)生心靈世界，只有這樣師生才會(huì)成為朋友。要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)、呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學(xué)生才能“有話總愛跟老師講，有事總愛找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界，也正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要標(biāo)志
如何創(chuàng)建多維互動(dòng)的、有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則----讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，先讓學(xué)生把文章內(nèi)容改寫成導(dǎo)游詞或解說(shuō)稿，課堂上教師創(chuàng)設(shè)旅游情景，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游，以導(dǎo)游身份把鳥的天堂介紹給其他同學(xué)（游客），然后通過(guò)記者采訪，互相置疑答疑，這樣一來(lái)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生牢固掌握了課文內(nèi)容。而且提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑探究問(wèn)題﹑解決問(wèn)題的能力,也為學(xué)生自主創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)。
當(dāng)然在創(chuàng)建多維，互動(dòng)的教學(xué)組織形式時(shí)要處理好諸多方面的矛盾，把握好度，防止由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，處理好實(shí)與活的關(guān)系。不能片面的追求形式的完美而忽略了教學(xué)效果。
民樂縣豐樂學(xué)區(qū)何莊小學(xué) 趙思蓓
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