胡侃
縱觀農(nóng)村小學生的作文，多是千篇一律，總突破不了常規(guī)寫法中的框框套套，求不了新。葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！睘榇�，在新課改的形式下，為了使學生的作文得到新的突破，我們經(jīng)過了解分析，開展了“刊教結(jié)合，生活作文”的教學實驗。在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務(wù)實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標的要求。其實驗方法，歸納起來，大致有以下幾個步驟：
一、從“我”寫起
“我”是學生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內(nèi)，應(yīng)該非常清楚。因此剛進入習作階段，就應(yīng)該從“我”寫起，寫出自己親身經(jīng)歷的事，寫出自己的真實感受來。
首先，寫“我”所做。學生每天所做的事還是很多的，比如在學校做的事：學習，勞動，活動；在家里做的事：家務(wù)活，玩耍；在社區(qū)、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事，無意義的事；好事，壞事等等，讓學生把這些事進行認真地組合、選擇，然后，過濾出有價值的事情，用語言文字表達出來，這就是一篇有內(nèi)容的作文了。
其次，寫“我”所見。“做”是自已的親身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發(fā)展……平時，要教會學生注意留心去觀察，用心去記住有意義，有特點的人和事，并養(yǎng)成作記錄，寫日記的好習慣，作文時就會有內(nèi)容可寫。
再次，寫“我”所想。人是有思維的動物，而且可以說，其思維無時不有。就學生來說，每天不知要想多少的事，雖然有些事很簡單，很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義，有價值的。比如看見什么東西后產(chǎn)生的聯(lián)想；讀了書，聽了故事后的感受；對科學對未來的幻想等等，把這些想到的內(nèi)容，經(jīng)過清理選擇，再按一定的方法寫出來，就是一篇很有意義的作文了。
二、寫“他”鞏固
學生是生活在群體中的，“我”之外，還有更多的“他”。在作文教學中，把學生的習作思路由“我”再引向“他”，那么，其可寫的內(nèi)容也就豐富了許多。
先寫“他”的人�！八北匦枋亲约菏煜さ�，這樣，“他”的外表特征，穿著打扮，言行舉止才能為自己所熟悉，習作時，“他”的一切才會象放電影一樣在頭腦中出現(xiàn)。寫“他”的人，要著重寫他的表象，一眼就能看出的外部特點。
再寫“他”的事。每個人都是圍繞事情在活動的，“他”所做的事，有的重要、有意義，有的不重要、無意義。那么，就要引導(dǎo)學生去認真觀察，去發(fā)現(xiàn)“他”的好事，有意義 的事，然后，把值得寫的事進行整理歸納，梳理出一定的順序，確定一個中心，并上升為寫作的理論，通過這件事反應(yīng)出人物的某個方面品質(zhì)。
然后寫“他”的物。其實，只要我們引導(dǎo)學生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱著書本，喜歡讀書；有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經(jīng)常玩賞某個東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關(guān)系，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那么，要寫出“他”人的物，也就得心應(yīng)手了。
三、向“周圍”發(fā)展
學生的習作經(jīng)過以上兩方面的反復(fù)訓(xùn)練后，其作文基本功已經(jīng)較強了，這時候，再向縱深發(fā)展，寫周圍更多的內(nèi)容，那么，學生的習作水平就能得到進一步加強。第一、寫周圍的事物。在學生生活的周圍，往往有許多的事物在不斷地發(fā)展變化，引導(dǎo)學生平時觀察好這些事物，抓住其發(fā)展的規(guī)律特征，然后再寫成作文。比如，社會的發(fā)展，人們生活的變化，動植物的生長等等。第二、寫周圍的環(huán)境。我們熟悉的環(huán)境有：學校、家庭、社區(qū)……只要用心觀察，就會有寫之不盡的作文內(nèi)容，更能培養(yǎng)我們熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的好品質(zhì)。第三、寫周圍的景色。無論是白天晚上，還是春夏秋冬，也不管是刮風下雨，還是遠山近水，都有不同的景色，也在不斷地變化。寫景色，關(guān)鍵要抓住其變化特點，才能栩栩如生，有血有肉。
總之，我們通過“生活作文”的嘗試教學，讓學生從實寫起，從身邊寫起，從生活中的點點滴滴寫起，一步一步的深入，一點一點地擴展，學生的作文就有了內(nèi)容可寫，就能寫出真情實感，作文的水平也就越來越得到了提高，作文時，再也不再感到困難了。 作者郵箱： huk0507lx@163.com
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