授課人：王小俊
課題：《金色的魚鉤》
課型：問題生成課
【教學內(nèi)容】
選自北師大版語文教材六年級下冊第三單元。
【教材分析】
本單元的主題是英雄,教材選編了五篇課文,通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、動作描寫，突出了人物的崇高品質(zhì)，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。
【學情分析】
１．在學習“英雄”這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
【教學設想】
課文較長，我第一課時讓學生快速讀文，掃清課文字詞障礙，理清層次，初步感知人物形象，并在觀看視頻資料中了解長征重大意義。
【學習目標】
知識與能力：
1． 學習重點字詞。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知人物形象。
3.了解課文背景，知道長征在中國歷史上的重大意義。
4.理清思路，再讀質(zhì)疑。
過程與方法：
1．概括故事、品讀語句。
2．朗讀法、問答法、質(zhì)疑法。
情感態(tài)度價值觀：
初步感知老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，了解長征。
【教學重點】有感情地朗讀課文，學習字詞，感悟老班長的忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。
【教學難點】長征的意義。
【知識鏈接】
長征，指中國工農(nóng)紅軍主力從長江以南各革命根據(jù)地向陜甘革命根據(jù)地會合的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。1934年10月，中央紅軍主力開始長征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根據(jù)地的紅二十五軍和川陜革命根據(jù)地的紅四方面軍分別開始長征。1935年11月，在湘鄂西革命根據(jù)地的紅二、六軍團也離開根據(jù)地開始長征。1936年6月，第二、六軍團組成第二方面軍。同年10月，紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會寧勝利會合，結(jié)束了長征。其中紅一方面軍長征歷時一年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個省，最遠行程約二萬五千里。長征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
【學法指導】
1.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。
2.“六字”讀書法：通過讀、畫、寫、記、練、思的方式在讀文時進行批注，總結(jié)歸納。
3.質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導的方法引導學生體會作者所要表達的情感。
【導學過程】
第一課時
一、情景導入，揭示課題
1.出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。
2．走進長征，了解長征，課件出示長征的資料。
3.導語 ： 長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險，譜寫了無數(shù)可歌可泣的感人故事。
出示課題：金色的魚鉤。
生讀。你為什么重讀“金色”？想知道魚鉤為什么是金色的？為什么重讀“魚鉤？”想知道圍繞魚鉤發(fā)生了什么故事？
（設計意圖：故事發(fā)生在長征途中，離學生的生活年代有一定的距離，了解時代背景，為學習課文做好鋪墊。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？
1.時間：1935年秋天
2.地點：草地
3.人物：老班長 三個小戰(zhàn)士
4.事件：一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事。
提示：把四要素連接起來說說課文主要內(nèi)容。
課文講的是1935秋天長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。
（設計意圖：課文較長，學會快速讀文，捕捉關(guān)鍵信息，指導學生用連接四要素的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容。）
（二）學習生字詞。（學法引領(lǐng)：讀，仔細觀察，能用猜謎、結(jié)構(gòu)加減組合熟記字形。用紅筆強調(diào)易錯點，找出形近、音近的字，在辨析中學會正確運用生字。）
1.小組內(nèi)組織訂正、檢查
2.展示學習情況。
教師點撥：一起學詞語（學法引領(lǐng)：查詞典，了解意思，能活學活用。）
3.指名讀。
開展讀、寫的競賽，考一考。
（設計意圖：組內(nèi)學習生字詞，會更容易發(fā)現(xiàn)學生在書寫和讀音方面存在的問題，印象會更深刻。）
三、再讀課文，理清層次。
1.瀏覽課文，尋找課文線索
課文線索：魚鉤
2.圍繞魚鉤寫了那些內(nèi)容？
三方面內(nèi)容：
第一部分（1-4）：寫老班長想辦法照顧病號，在糧食吃盡的時候做魚鉤釣魚給生病的戰(zhàn)士們吃。
第二部分（5-22）：寫老班長堅持夜晚釣魚給戰(zhàn)士們吃，自己卻舍不得吃。
第三部分（23-34）：寫老班長犧牲了，小梁把魚鉤留作永久的紀念。
3．根據(jù)線索“魚鉤”給文章加小標題。
做魚鉤--用魚鉤--藏魚鉤
（設計意圖：此環(huán)節(jié)是緊扣課后第二題設計，引導學生圍繞線索理清楚層次，并培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括小標題的能力。）
四、觀看電影《長征》片段，了解長征的歷史意義。
1.視頻資料觀看。
2.學生暢言觀后感。
3.小結(jié)：長征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
（設計意圖：用學生喜歡的影視資料作為突破口，體會長征在中國革命史上的重要性。）
五、三讀課文，問題生成。
1.老班長是一個怎樣的人？
2.為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
（設計意圖：培養(yǎng)學生質(zhì)疑，提煉問題的能力。簡單問題組內(nèi)解決，共性問題留作第二課時學習目標。）
六、小結(jié)評價，作業(yè)拓展。
1.課文中老班長給你留下了什么印象？
2．課外閱讀《倔強的小紅軍》、《豐碑》等文章。
（設計意圖：為學生推薦的兩篇文章都發(fā)生在長征途中，主人公與《金色的魚鉤》中老班長品質(zhì)有極其相似之處，對學習課文有很大的幫助。）
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