又到了每周評“班級之星”的時候，全班同學熱情高漲，興奮異常。同學們有的在頭腦中篩選著自己認為這一周某一方面較為優秀的學生；有的在和周圍的同學爭論誰是最優秀的同學，甚至爭得面紅耳赤；有的大聲喊著自己心目中的偶像的名字。整個局面有點失控。
我見候選人已經醞釀成熟，便組織同學們進行投票選舉。小手一個比一個舉得高。為了讓學生都能表達自己的心愿，我建議全班同學按從前往后的順序，挨次發表見解。我順便將候選人的名單寫在了黑板上。然后，進行舉手表決�！白袷丶o律星”、“樂于助人星”、“誠實守信星”、“熱愛勞動星”、“講究衛生星”、“言行文明星”、“團結同學星”評得都比較順利。同學們都認為評出了自己認為是最好的學生。
當評到“進步最大星”時，同學們卻形成了兩派不同的意見。一派認為“魏天賜進步最大。因為他的家庭作業沒寫完，讓他補家庭作業。他把家庭作業補完后，還督促其他沒有寫完家庭作業的同學補家庭作業�！绷硪慌烧J為“何超的進步最大。因為他這一周來，改掉了許多壞毛病。他上課專心聽講，認真完成各科作業，遵守紀律�！庇谑�，我便組織同學們對這兩個同學的情況圍繞“誰的行為存在的問題大”進行分析。樊鵬說：“何超各方面沒有什么問題。而魏天賜不按時完成家庭作業，就已經違紀了。況且，他每天都沒有按時完成家庭作業，到校才補寫�！辈虃フf：“雖然魏天賜的家庭作業沒有按時完成，但是，他每天都補完了。而且，他還督促其他沒有寫完家庭作業的同學補家庭作業。這是一種助人為樂的行為，應該予以表揚。”我說：“如果像魏天賜這樣的行為受到表揚，會引起什么后果？何超這樣的行為受到表揚，又會引起什么后果？”王雨菲說：“如果像魏天賜這樣的行為受到表揚，會引起許多同學不按時完成家庭作業。何超這樣的行為受到表揚，會促使同學們發揚優點，改正缺點。”至此，全班同學一致認為“進步最大星”應該評給何超。
我為了激發魏天賜同學向上的積極性，便順勢說：“魏天賜同學有沒有可以表揚的地方？”袁琦說：“他知錯就改，并且督促別人改正錯誤，這都是他的可以表揚的地方�！蔽矣终f：“請大家替魏天賜同學想一想怎樣才能成為一個‘進步最大星’？”魯亞楠說：“只要他改掉不按時完成家庭作業的壞毛病，上課專心聽講，認真完成各科作業，遵守紀律。就能被評為‘進步最大星’�！蔽覇栁禾熨n：“你有沒有被評為‘進步最大星’的信心？”魏天賜紅著臉說：“老師，同學們，看我的吧！”
又到了每周評“班級之星”的時候，同學們首先評選出了“進步最大星”。我大聲地宣布：“這一周的‘進步最大星’是--”同學們異口同聲地喊道：“魏天賜！”再看看魏天賜同學，他的臉紅紅的，眼睛亮亮的。教室里爆發出雷鳴般的掌聲。
我堅信，不久，我們班里一定會有許多“魏天賜”出現！我們班一定會成為一個優秀班集體！
事后，我感觸很深：作為教育工作者，特別是班主任在對學生進行循循善誘教育時，如能入情、入理、得法，就一定能取得事半功倍的效果。班主任工作亦會游刃有余。
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