《咕咚》教學設計
教學目的
1. 憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，
而要問個為什么，弄清事實真相。
2. 朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
教學時間：
2 課時。
教學重點 ：
1. 讀懂課文，并能悟出寓意。
2. 朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
教學難點：
用自己的話講述這個故事。
教學準備：
4 幅插圖。
教學過程 〖你正在
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第一課時
一、揭示課題，設疑。
今天我們學習第 24 課咕咚， 這是一篇閱讀課。 隨后板書課題。 咕咚是什么東
西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道
了。
二、指導朗讀課文，按整體--部分--整體三步來指導。
（一）從整體指導讀課文。
1. 讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2. 對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3. 同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。
1. 指名讀第 1～2 段。
（1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問： 木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答： 這聲音很大很
重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。
（3）師問：兔子為什么跑？（課后第 1 題）
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，
兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊： “不好了，‘咕咚’可怕極了。 ”
2. 指名讀 3～4 段。
（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第 2 題）
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說： “不好了，不好了， ‘咕
咚’來了，大家快跑呀！ ”
（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第 3 題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊
叫：“快逃命啊， ‘咕咚’來了！ ”
（3）請三個同學分別把兔子、 小猴子和大伙喊叫的話讀一讀， 并說說有什么不
同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
生答： 有很多話都是越傳越走樣。 因為他們是按照自己的理解去說的， 而
他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導看插圖（二） 。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
3. 指名讀第 5 段。
（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第 4
題）
生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕
咚”是什么，兔子只是說它聽見的， “咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導看插圖（三） ，并說說圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4. 指導朗讀 6～7 段。
（1）師問： 他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答： 他們來到湖邊看見正好
又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。
（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第 5 題。）生答：因為大伙都明
白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音， 不是什么可怕的怪物， 真相大白了， 它們感
到自己的行動十分的可笑。
（3）指導看插圖（四） ，并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是
什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（ 三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。
1. 大家齊讀一遍課文。
2. 師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什
么，弄清事實真相。
第二課時
指導作業(yè)：
一、用自己的話講講這個故事。 （課后第 2 題。）
（一）分段讀課文。 1～2、3～4、5、 6～7 段。
（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。 （自己準備） 。
（三）按照課后第 1 題的 5 個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評論講得如何。
（五）請 1～2 人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。
看圖學詞學句
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