紅旗區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王素珍
設(shè)計(jì)目的：
“帶走一身正氣，留下兩袖清風(fēng)�！敝芸偫硪簧逭疂崳砗鬀]有半點(diǎn)個(gè)人遺產(chǎn)，卻給我們留下了更為寶貴的精神財(cái)富：他的人格力量，他的思想情操，他的道德風(fēng)范。今天，當(dāng)我們追溯歲月的長河，清點(diǎn)這筆不朽的遺產(chǎn)時(shí)，更加意識(shí)到：時(shí)間可以流逝，大地可以荒老，只要人類還在生生不息地延續(xù)，周恩來精神--這筆具有特殊價(jià)值的財(cái)富，就永遠(yuǎn)值得我們每一個(gè)人珍惜和繼承�！泵看巫x《一夜的工作》，總會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶，因?yàn)樽x《一夜的工作》就是讀總理偉大的人格，讀《一夜的工作》內(nèi)心總有一種感動(dòng)在激蕩，有一種崇敬在升騰，那是總理的人格力量……“一定要讓孩子們感受到總理的人格魅力，以總理為榜樣，繼承他留下的寶貴精神財(cái)富，學(xué)習(xí)他一生的品質(zhì)�！弊鳛橐幻W(xué)語文教師的我在心里暗自下定決心，一直在苦苦等待和尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，終于等來了“群文閱讀”--這種全新的課堂閱讀教學(xué)模式讓我長久以來的夙愿有了課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我煞費(fèi)苦心，反復(fù)推敲設(shè)計(jì)了這節(jié)群文閱讀課《讀一夜的工作學(xué)一生的品質(zhì)》。
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
所謂群文閱讀就是根據(jù)一個(gè)或多個(gè)議題將一組相關(guān)的文章進(jìn)行重新組文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、感悟、交流、建構(gòu)，最后達(dá)成共識(shí)。本節(jié)課我以“讀生動(dòng)的文章，學(xué)總理的品質(zhì)”為議題，將精心挑選的能反映總理優(yōu)秀品質(zhì)和偉大人格的《溫暖》《周總理的睡衣》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《十里長街送總理》等四篇文章獨(dú)具匠心地進(jìn)行巧妙組文，讓學(xué)生讀、議、悟、學(xué)，即通過閱讀一組文章，感悟一生品質(zhì)，緬懷優(yōu)秀總理，學(xué)習(xí)可貴精神。
設(shè)計(jì)理念：
結(jié)合課標(biāo)精神和學(xué)生特點(diǎn)，整節(jié)課呈現(xiàn)出如下設(shè)計(jì)理念：
1.詞語定性：上課伊始，一組描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語先入為主，先聲奪人，為學(xué)生定下了整節(jié)課的情感基調(diào)：讀課文，學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生帶著“周總理是一個(gè)怎樣的人”的問題開始閱讀文章，通過文章感悟品質(zhì)，最終找到答案--他是一個(gè)高尚的人、一個(gè)純粹的人、一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人、一個(gè)有道德的人、一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人、一個(gè)偉大的人。
2.畫面定格：巧妙、合理利用現(xiàn)代化多媒體手段，將《十里長街送總理》的黑白視頻和反映總理優(yōu)秀品質(zhì)的生活圖片切入課堂，也把總理的感人故事帶入課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)總理，走近總理，了解總理。讓總理的音容笑貌牢牢地定格在每個(gè)學(xué)生的心中，在每個(gè)學(xué)生心中立下一座不朽的豐碑，為他們一生找到一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。
3.音樂定調(diào)：《你是這樣的人》這首樂曲樸實(shí)、動(dòng)人，情感含蓄、深沉，令人蕩氣回腸。對(duì)周總理的無比懷念都被作曲家三寶深深地刻在那幾句深情的歌詞中，動(dòng)人的樂曲在課堂上多次響起，不斷激起學(xué)生的情感漣漪。
4.群文定法：總理的優(yōu)秀品質(zhì)雖然感人至深，但對(duì)于相隔半個(gè)世紀(jì)的當(dāng)代兒童來說卻是遙遠(yuǎn)、陌生的，優(yōu)秀的品質(zhì)是抽象、感性的，只有通過閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，才能真正讓學(xué)生觸碰到那些有溫度的詞語，從而真切感受到總理的偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì)。感謝群文閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，它使得一節(jié)課讀多篇文章成為現(xiàn)實(shí)，也是語文教學(xué)的有利探索，豐富了語文教學(xué)的體系，創(chuàng)新了語文課堂的教學(xué)形勢(shì)，提高了語文課堂的教學(xué)效益。
5.導(dǎo)語定情：課堂上教師的語言至關(guān)重要，這節(jié)課無論是課堂的導(dǎo)入語還是環(huán)節(jié)之間的承接過渡語，乃至最后的結(jié)束語，我都做到字斟句酌，情真意濃，用自己的深情引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)情。古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學(xué)中，始終通過充沛的情感，用真摯的語言助推學(xué)生情感的波瀾，課堂始終都在給學(xué)生傳遞一種深深的感動(dòng)。
設(shè)計(jì)特色：
整節(jié)課的安排獨(dú)具特色，可以說是“環(huán)環(huán)相扣”、“一詠三嘆”、“余音繞梁”
“環(huán)環(huán)相扣”指的是整個(gè)教學(xué)流程的安排：積累入手，導(dǎo)入課題、學(xué)習(xí)課文，初識(shí)總理、拓展群文，深刻理解、課后推薦，升華情感等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，讓學(xué)生從積累詞語入手，讀文分享、感悟精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力做到各個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，整個(gè)流程一氣呵成。
“一詠三嘆”的“一詠”指詩歌《你是這樣的人》的背景音樂，貫穿整節(jié)課的始終，為學(xué)生營造回環(huán)往復(fù)的感動(dòng)氛圍。三嘆指圍繞“他是怎樣的人”的問題出現(xiàn)，到“他是這樣的人”的答案揭曉精心設(shè)計(jì)、步步推進(jìn)、水到渠成。“廢寢忘食、艱苦樸素；臨危不懼、舍己為人；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂；鞠躬盡瘁、死而后已等四組描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，隨著一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事再次出現(xiàn)，一錘定音。一方面總理的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)這些詞語做出了最好的詮釋，讓這些詞語有了溫度；另一方面這些詞語也幫助孩子們準(zhǔn)確地理解了總理的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一步步感染學(xué)生，讓學(xué)生的情感曲線也隨之出現(xiàn)由感動(dòng)--懷念--緬懷--學(xué)習(xí)的情感變化。
“余音繞梁”指的是教學(xué)接近尾聲時(shí)課后推薦的精心設(shè)置：
1.閱讀《偉人之初--周恩來》《共和國風(fēng)云錄》《周總理，你在哪里？》
2.觀看大型情景音樂會(huì)《你是這樣的人》
3.寫一寫：《做總理放心的少先隊(duì)員》
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣從課堂引向課外，幫助學(xué)生完成從一節(jié)課的熏陶及學(xué)習(xí)到一生的效仿和追隨。我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語的：
“帶走兩袖清風(fēng)，留下一身正氣。”同學(xué)們，周總理的一生就是一座巨大的精神寶庫，我們今天課堂上所了解的只是冰山一角�？偫磉�有許多生動(dòng)感人的故事，尤其是總理對(duì)我國外交事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)以及他在外交方面表現(xiàn)的卓越才能，我們都沒來得及涉獵，課后推薦可以幫助大家全面了解總理的一生。老師希望大家課下繼續(xù)走近總理，了解總理，做總理放心的少先隊(duì)員。下課！
教學(xué)反思：
一節(jié)好課要用一生去準(zhǔn)備，提起周恩來這個(gè)光輝的名字，億萬人民都會(huì)從心底油然而生敬意。他的歷史功績豐碑永樹，人格風(fēng)范更是中外稱頌。周恩來是徹底的“無產(chǎn)者”，沒有留下兒女，也沒有留下遺骨，卻在無數(shù)后人心中留下了永遠(yuǎn)效法的崇高榜樣�？偫淼囊簧褪且蛔薮蟮木駥殠�，僅僅40分鐘的一節(jié)課，時(shí)間有限，無法將總理的優(yōu)秀品質(zhì)一一展現(xiàn)，考慮到學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀能力，我對(duì)能反映總理優(yōu)秀品質(zhì)的文章精心篩選，反復(fù)取舍，最后決定從北師大版六年級(jí)的一篇課文《一夜的工作》作為主體課文入手，其他三篇選文都是選自小學(xué)階段小學(xué)語文課本中出現(xiàn)過反映總理為人處事方面優(yōu)秀品質(zhì)的文章，而把領(lǐng)略總理外交方面的智慧和膽略引向課后，這樣安排課堂容量適度，選文與閱讀目標(biāo)、議題和諧統(tǒng)一，利于兒童“語用”發(fā)展，集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)。
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