與孩子們結束了歡快的課間游戲活動，開始了課堂教學，我發(fā)現(xiàn)：孩子們一臉倦意，對我的識字活動并不感興趣。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？課堂教學真的那么枯燥乏味，不受歡迎嗎？有什么辦法可以解決這個問題，讓課堂教學變得像課間活動那樣受孩子們的青睞呢？
認真學習了《語文課程標準》后，結合低年級學生活潑好動的年齡特點，我改變了以往的開場白，重新設計了一堂趣味性強的識字課，取得了較好的教學效果。
課堂伊始，我見到學生們還在座位上竊竊私語，心里總不好受，不由地皺起了眉頭。我又要進行課前五分鐘的課堂紀律的整頓了，于是我一改往日的嚴肅，滿面笑容地走上講臺：“孩子們，在上識字課之前，我們先來猜幾個字謎，好嗎？”“好！”孩子們頓時來了興趣。我先后出示了“寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精），大王頭上有一人（全），我家的戶口本是方形的（房），半個多字頂座山（歲）”等幾條字謎。學生們各自歪頭側腦，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙小手高高舉起。大家紛紛搶著說謎底，課堂氣氛活躍起來。
接下來，我高興地說：“同學們，老師想問大家一個問題--夏天到了，你們最喜歡做什么？”學生們都各抒己見。我又問：在夏天，那動物們喜歡做什么運動呢？學完課文識字４就知道了，讀讀看，你們一定會感興趣。于是，我為同學們出示一個學習流程：自由讀課文－提示：借助拼音讀準字音--畫出生字，多讀幾遍－提示：可以用自己喜歡的符號--前后同學互相讀－提示：扮演師生角色，當老師的要認真聽并要及時更正，當學生的要用心的讀--兩人合作讀--師檢查。在進行這個學習流程時，我都會適時在黑板表揚做得好的學生，由于學生們都不甘落后，故此學習氣氛非常濃厚。
完成了學習流程，我就拿起粉筆在黑板里了了幾筆畫出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，。哇！學生發(fā)出了贊嘆的語氣。我微笑地問：誰認識這些可愛的小動物？學生紛紛舉手回答。學生邊說我邊隨手寫出這些小動物的名字。于是，我又問：誰能大聲地帶同學們讀讀這些小動物的名字呢？“我來，我來……”看到學生的學習熱情，我心里甜滋滋地。接著，我讓學生自主觀察，習得識字方法。問：看了這些小動物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都有蟲字旁。--右邊的字音和整個字的字音是一樣的。……
站在講臺上，看到孩子們神采飛揚的笑臉，喧鬧有序的課堂，我深深地體會到： 只有不斷地更新觀念，勇于推陳出新，設計新穎地教學環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生主觀能動性，給識字教學帶來新的生機。
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