教學目標:1、有感情地朗誦這首詩。
2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
教學重點:有感情地朗讀本詩。
教學難點:在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。
教學準備：教師制作課件。學生預習課文。
課時安排：1課時
教學過程
一.導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國的愛，那么做為新時代少年,我們該如何表達對祖國的熱愛之情，今天，就請同學們跟隨老師一起走進李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）
二. 初讀課文，整體感知
1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導讀有什么要求。
2.請同學們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）
翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）
3.將學生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會詩中所要表達的情感。
三. 精讀課文，體會情感
（過渡 師：現(xiàn)在我們來分段來體會一下這首詩）
1. 師：找同學來讀一讀自己喜歡的小節(jié)。
（找生讀一讀）
師：你們覺得他讀的怎么樣？
生：前兩句，應該是氣勢雄偉的讀。
生：三四句應該是輕盈的。
師：再找同學試一試。
生：、、、、錦秀山川，我們的家園。
師：是呀，祖國的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。
師：那么，再請同學們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗）
生讀
（過渡 師：是祖國的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）
2、 師：找同學來讀一讀。
生讀
師：這一段寫了什么呢？
生：寫了中國悠久的歷史文化。
師：那么 大家知道一幅關于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關于大漠孤煙的詩嗎？
生：大漠孤煙直，長河落日圓。
師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？ 生：孤獨。
師：孤獨的，寂寞的。那就請同學們再來讀一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。
師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？
生：女媧補天、、、、
生：大禹治水、、、、、
師：同學們，從甲骨文到方塊字，從古希臘的圣火在我國點燃，從女媧補天到今天的神七問天，我們中國悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現(xiàn)在，你能說一說我們應該用什么樣的感情去讀這一段了嗎？
生：自豪的感情。
（再找同學們帶著自豪的感情來讀一讀）
（過渡 師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）
3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？
生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。
生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。
師：那好，你是從哪句話中體會到的呢？給同學們讀一讀。
生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍天下翱翔的雛鷹。
師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？
生：從寶島走來的。
師：那么這句我們應該讀出什么樣的感情呢？
生：自豪。
師：那么，同學們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來，你能想到什么呢？
生：中華少年來自五湖四海。
生：祖國的土地寬廣。
師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？
生：、、、、、、、、
師：中華少年，颯爽英姿。
（過渡 師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）
4、師：請同學們默讀第五小節(jié)。看一看有沒有不懂的詞語。
生：什么是先驅(qū)者、
生：什么是千年凍土。
師：那請同學們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對應的是文中的哪一句話嗎？（出示PPT）
生：齊。
師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？
生：鄧小平的改革開放。
師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？
生：富饒的故事。
師：我們想把溫暖和富饒永遠留住，那我們該怎樣讀這一節(jié)呢？
（找生示范讀）
師：這是春天的故事，那么在春天的故事之前，還有一批先驅(qū)者。來看一下“七月的星火、、、、從噩夢中驚醒”。七月的星火，指的是什么呢？
生：中國共產(chǎn)黨的成立。
師：七月是轉折的一月，月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？
生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢中驚醒）
師：“從噩夢中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢呢？
生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”
師：我們接著來看一幅圖。（出示纖夫的PPT），你看到了什么？
生：那些纖夫為什么不穿衣服。
生：我們的國家太落后了。
師：從哪里看出我們國家的落后呢？
師：作者為什么用問號般的身軀？
生：因為他的腰板直不起來了。
師：為什么腰板直不起來了？
生：因為經(jīng)過常年的勞作。
師：因為常年的勞作，所以作者是怎樣描寫纖夫的呢？
生：黃河纖夫拉不直問號般的身軀。
師：是呀，拉不直，頂不住中國曾經(jīng)的那場苦難。那么我們現(xiàn)在回到甲所說的那句話“先驅(qū)者的熱血復蘇了千年凍土”，那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎？
生：中國被侵略的那一段歷史。
師：被侵略的那一段漫長歷史。黨帶領我們走進了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學再來讀一讀。
（過渡 師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗證了我們有一位堅毅的祖國母親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖國母親哺育著我們，那么我們應該怎樣做呢？）
生：珍惜時間、、、、
生：努力學習、、、、、
師：珍惜時間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、、、？
生：創(chuàng)造未來、、
生：迎接未來。
5、師：我們再來讀一讀課文的第六、七、八小節(jié)。
生齊讀。
師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？
生：中華少年的誓言。
師：再過幾天，就是國慶節(jié)，請帶著你們不悔的誓言，為祖國母親送上一份節(jié)日的禮物。
生全部起立齊讀。
板書：
中華少年
千年文明
壯麗山河
少年英姿
堅毅母親
不悔誓言
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