西充縣鳳鳴鎮小學 張永強
我們知道，班主任這個角色在學校工作中起著至關重要的作用，可以說班主任工作的質量優劣直接或間接影響著學校教育工作的成敗，影響著學生現在以至今后的成長與發展。
所以，在班級管理工作中，作為班主任，應當懂得和運用教育藝術，加強與學生之間的情感溝通和交流，“以心換心，以情動人”，只要具備高尚的人格和極強的親和力，就能縮短師生之間的距離，使學生產生信任感，樂意接受班主任的引導和教誨，從而收到好的育人效果。我想：要真正做到這一點，就離不開教育四“神器”。
“神器”一：微笑常布臉上
微笑，是和諧師生關系的潤滑劑。它傳達著班主任老師對學生的親切、友善、接納與關愛。微笑不僅使班主任自己從內心產生歡樂的情緒，而且能改善師生之間交往的氣氛，縮短彼此間的距離，為師生溝通交流創造出輕松隨和的境界。對學生而言，班主任的微笑是三月天的艷陽，久旱天的甘霖，冬天里的一把火。學生做對了，班主任的微笑是褒揚；學生做錯了，班主任的微笑是則寬容；學生喜獲成功，班主任的微笑是肯定；學生遭逢失敗，班主任的微笑則是鼓勵。作為一名班主任老師，如果常常擁有一張陽光般燦爛的笑臉，就能使學生如沐春風，感到一種無形的無法抗拒的力量；就能激發學生的“初生牛犢不畏虎”的干勁，讓他們迸發出爛漫的青春熱情。“一張笑臉勝過十張嘴”，這對班主任而言，無疑增添了一份強大的、無可比擬的教育力量。而不茍言笑，表情呆板，滿面威嚴的班主任是永遠也不可能創造這一奇跡的。
“神器”二：贊美常掛嘴邊
贊美，是對別人的認同、表揚和欣賞。可以說，任何人都渴望得到贊美，包括我們教師自己，同樣脫不了這樣的心理需求。同事或領導的贊美常常使我們內心欣喜，繼而在學習工作中奮發，產生學習工作的熱情。而對學生，更不能吝惜你的贊美之辭--贊美之辭就是促使學生不斷取得成功的催化劑。常對學生說“你太棒了”或是“你真了不起”，語言雖然簡單，卻能產生不同凡響的效果：學生先是感激涕零，繼而是振作奮起，然后是再接再厲，更上層樓。曾有人做過這樣的實驗：把成績不太理想的若干學生分成三組，然后連續五天每天舉行一堂數學測驗，這中間對第一組不斷給予贊美，對第二組不斷給予批評，對第三組不予理睬。結果第一組成績突飛猛進，第二組也有些許進步，但進步有限。而不受理睬的第三組成績毫無變化，甚至個別人有倒退的跡象。看，這就是贊美的力量！當然，積極的、有益的贊美往往得把握住最佳時機，并得體而真誠。任何虛假或夸大的贊美，濫用不切實際的贊美只會是適得其反。同時，還得留心班級中平時最不被重視的人和事，善于去發現他們值得贊美的地方，這一批看似可以被稱作“弱勢群體”的學生，也理應在贊美之辭的“恩澤”之下。“數子之十莫過獎子一長”，對他們絕不能一味貶斥挖苦，諷刺打擊。誠然，貶斥挖苦，諷刺打擊這些做法，有時短時間內看似確能收到一些效果，但那只是表面現象。朋友，你能否看見在你粗暴簡單的教育下學生心中潛滋暗長的逆反、憎恨甚至畸形心理的“后遺癥”？有可能在不經意間，你就充當了扼殺他們心靈健康的殘暴的“殺手”！
“神器”三：關心真誠周到
真誠的關心應該是發于內心，出自肺腑。戴爾卡耐基曾說：“時時真誠的去關心別人，你在兩個月內交到的朋友遠比在兩年交到的朋友還多。”一個從來不關心別人的人，別人不會和他交心；一個對別人虛情假意的人，久而久之，別人會棄他而去。對于學生，對他們生活上噓寒問暖，學習上關懷勉勵，事情不看巨細，關心不分大小。一句溫暖的祝福，一聲親切的詢問，一次熱情的幫助，哪怕是一個關切的眼神，看起來是多么的微不足道，然而只要是真誠的，由衷而發的，就足以使學生心底蕩起千層漣漪，讓他感恩戴德，它們都是學生學習生活的動力之源。班主任的關心，是叩開學生情感之門的金鑰匙，是蕩滌學生意念之塵的汩汩清泉，是復蘇學生心靈凍土的二月春風……作為班主任，要善于細心發現學生在學習、生活上的需求，然后熱情的伸出手去為他們出謀劃策，排憂解難。如果做到這些，那么你就能使學生“唯爾馬首是瞻”，必對你倍加信賴，言聽計從，師生間從此結下深厚的友誼。
“神器”四：傾聽耐心細致
傾聽是一種行為，也是一種態度，更是一種學問。每個人都喜歡自己的話有人聽，耐心細致的聽，學生也不例外。班主任能夠傾聽學生的話語，而不是一味的師說生聽，意味著對學生的理解、欣賞和尊重，體現了師生平等的教育理念。在很多時候，班主任要給學生提供必要的時間和空間，讓學生暢所欲言，讓他們闡述自己對于學習上的見解和觀點，傾吐生活中的不順和苦悶，分享他們一切的成功和失敗，甚至是他們內心深處從不輕易顯山露水泊關于“男孩與女孩”的小秘密。每當這個時候，班主任的傾聽要做到“三心”，專心、耐心和細心。只有這樣，班主任才能從傾聽中及時了解學生的思想動向和實際需要，才能使自己的工作有的放矢，具有一定的及時性和明確的針對性，避免問題出來過后匆匆忙忙，誤診誤醫。在傾聽中，班主任要表現出專注的神情，時而面帶微笑，里面頷首示意，時而評點分析，因勢利導。這既充分表明對學生的尊重、認可和關注，也讓學生能從中獲得一種知遇之恩和酣暢渲泄的快感，師生的情感定能在傾聽中迸發出熾熱的耀眼的火花……
因此我認為，如果我們班主任真能用以上四“神器”裝備自己，那么今后在班級管理過程里，在對學生的教育中，你將不再是心力交瘁，顧此失彼，而是得心應手，綽綽有余；不再是如履薄冰，苦不堪言，而是如虎添翼，馬到功成。相信在付諸努力后的某一天，你猛然回頭，就會驚異的發現：先前你與學生之間的某些誤會、猜疑、隔閡、不快，甚至怨恨與對抗，在不知不覺間早已消失殆盡，蕩然無存！
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