一、談話導入，引出話題：
師：春天來了，萬物復蘇，每年3月12日是中國植樹節(jié)。同學們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？生：（暢所欲言）師：你們都說了自己的想法，想不想知道有一個種樹高人在培育樹苗時是怎么做的？今天，老師就帶你們走進語文第9課《桃花心木》去看一看。（板書課題
二、初讀感知通大意：
1.林清玄資料
2. 請同學們自由讀文，思考：文中講了一件什么事？
三、品讀感受曉內容
默讀課文，畫出直接描寫桃花心木的句子。
生：（生活動）指名讀句子。
師：這么優(yōu)雅自在、充滿生命力的桃花心木，你們想看看嗎？（課件出示）
師：這就是桃花心木，它是常綠喬木，樹桿筆直，樹冠茂盛，樹高達15公尺以上，也就是我們五層教學樓那么高，甚至還要高。
師：（課件出示）瞧，這又是什么？生：桃花心木苗師“對，這就是桃花心木苗，難以至信，就是這么小的樹苗居然能長成那樣的參天大樹，這得花費多少心血，經(jīng)過怎樣的精心照料啊？
師：如果你是種樹人，你會怎樣培育呢？
生：天天澆水、施肥。
生：給它除草。
師：那書中的種樹人是怎樣育苗的呢？現(xiàn)在請同桌一起讀文，共同找出描寫種樹人培育樹苗的句子。
師：誰來讀一讀。
生：（讀句子）
師：（板書：種樹苗 天數(shù) 澆水 無規(guī)律 ）
師： 這么粗心、不負責任的種樹人為什么能培育出姿態(tài)優(yōu)美，高大挺拔的桃花心木呢？老師奇怪了，你們奇怪嗎？
生：齊聲 ：感到奇怪。
師：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越來月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，誰能帶著感到奇怪的語氣來試著讀讀。
四、研讀感悟明道理
生：（讀課文）
師:誰還能再試試（指導朗讀）
點評：多讀深入體會當時作者的奇怪及所產(chǎn)生的疑惑心理。
師：作者越來越奇怪了（出示：“我起先以為……..但是….”）那一段
師：誰來讀讀，能不能不改變句子的原意，把兩個問句換一種說法。
生:但懶的人不會知道有幾棵樹苗枯萎了，忙的人不可能行事那么從容。
師：是啊，這樣說不是也可以嗎?可是作者為什么要用問句呢?
生：反問句更能增加作者當時奇怪的心理。
點評：通過插入的句子訓練，讓學生細讀體會說法的不同，在表達意義上程度也不同，問句更能體現(xiàn)作者奇怪的心理。
師：是啊！真的好奇怪！面對我們的不解和疑問，種樹人怎么回答的？快動筆畫畫種樹人說的話。
生：（讀書、動筆畫）
師：畫好了，誰原意當種樹人來讀讀。（生讀文，同時課件出示種樹人說的一段話）
師：同桌一個扮演種樹人，一個扮演作者，相互問一問說一說。（生活動）
點評： 在我們的日常生活中，每個人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達能力的強弱就直接關系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。又因為小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，那么，盡快培養(yǎng)學生清楚、準確地運用語言，培養(yǎng)口頭表達能力。
師:誰能用上“之所以……是因為……”這個句式說一說種樹人的話
師:種樹人的話你們都理解了嗎？那老師來當記者采訪一下，誰來當種樹人。（指名）師：你好！種樹人，你不按時給樹苗澆水，有的樹苗都枯死了，你不后悔嗎?如果總來澆水并澆一定量的水結果會怎樣?
生：不后悔，只有在不確定中尋找水源，拼命的扎根，才能長成參天大樹。如果每天來澆并澆一定量的水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的習性，根就會浮在地表，無法深入地下。
師：聽了你的話，我明白了你的良苦用心，你真是一個了不起的種樹人。同學們:十年樹木，百年樹人，種樹和育人一樣。（板書：育人）種樹人的話讓我們明白了一個道理。你知道什么道理嗎？
生：齊讀“在不確定中生活的人……”（課件出示）
師：你是怎么理解這句話的？這個“不確定”指什么?（師板書：不確定）
生:指生活的變化無常、經(jīng)受困難或遭受不幸。
師：是啊！在我們生活中有很多這樣的人，盡管他們遭遇了不幸，但他們能勇敢的面對困難，這樣的例子你能說說嗎?
點評：由樹聯(lián)想到了人，培養(yǎng)學生結合生活實際拓展知識同時培養(yǎng)了學生語言表達能力。
五、美讀拓展升情感生：（舉例說）
師：他們的事跡讓我們感動，他們的精神值得我們學習，這樣的面孔你海熟悉嗎?(出示5.12地震中的小英雄的圖片，讓學生說他們的事跡)
師：這些孩子用他們的行動詮釋了“堅強”，面對生活中的不幸，他們做到不放棄，勇敢的面對，他們才是（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗。）
師:讓我們再一次為那些生活在很艱苦的環(huán)境中，但從不放棄努力的人們說一聲（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗）
師:我們很感謝種樹人給我們的啟迪，同學們：如果你就是那棵已經(jīng)長大了的桃花心木，你想對誰說點什么?（課件出示）
生：（暢所欲言）
點評：通過種樹人給的啟迪，讓學生進一步理解‘環(huán)境造就人’的道理，讓學生走進文本，換角色深入體會。師:同學們，這是一篇借物喻理的文章，學習了本課，結合自己的學習和生活，你從以下三道題中任選一題，寫出你的心里話。（課件出示）生：（動筆寫作）師：誰寫好了，能給大家讀讀嗎？生：（展示自己的習作，師給予評價）師：同學們: 不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，在今后的學習和生活中，老師希望你們無論遇到什么困難，都要勇敢堅強的面對，做一個自強不息的孩子！
[《桃花心木》教學設計 (人教新課標六年級上冊)]相關文章：
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