柳州市柳江縣流山中心小學：韋淑姣
一、教材簡析：
《識字3》是本冊識字單元中的第3課，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容，主要是認識象形字。
二、教學目標
認識象形字，通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美。
三、教學重難點
教學難點：初步了解漢字的由來，通過字理認識象形字。
四、教法與學法
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。一年級的學生需要形象直觀的教學，為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學”舟”的過程的我充分利用多媒體的資源和文本的資源，結(jié)合字理識字，讓學生充分了解“舟”字從古到今的演變過程, 這樣學生通過直觀的方試,了解象形字的由來，對我國的漢字充滿著濃厚的興趣。
五、舟字的教學過程
（一）、 圖文對照，初識象形字
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
2、出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？
3、小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來？
4、想想看古代人是怎樣記錄他們看到的東西嗎？課件展示。
他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
【設計意圖】《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
（二）、展示漢字演變過程，再次感受不同字體漢字的演變
在教學”舟”的過程的我充分利用多媒體的資源和文本的資源，結(jié)合字理識字，讓學生充分了解“舟”字從古到今的演變過程。
（三）、讀準字音；
重點指導讀準翹舌音。
（四）、看圖想象，在情境中認知
1．學習詞語。看圖，小船是什么？也就是小舟。
2、 認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？
【設計意圖】漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發(fā)展語言。
（五）、拓展：
「舟」字是一個部首。在「舟」部的字，都與船只有關(guān)，無論大船或小船，簡陋的船或華麗的船，都是舟字部。
【設計意圖】讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關(guān)的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。
[蘇教版語文一年級下冊《識字3》--舟字教學片段 教案教學設計(蘇教版一年級下冊)]相關(guān)文章：
10.燕子教學課件蘇教版