老師，你與孩子的距離有多遠？
翻開教科書，發(fā)現其中夾有學生寫給我的字條：
“老師，我為什么一見到你就心慌？”
“老師，我們多想看看你燦爛的笑臉啊！”
“老師，其實我們不是老鼠，您也不愿意當一只貓吧？”……
看到這些無邪的話，我一時懵了。自認為嚴格中飽含著的濃濃的愛心，竟使他們對我避而遠之。我不得不開始對自己以前的教育方式進行反思，我所謂的愛，孩子們沒有觸到，也難怪他們不“親其師，信其道”。
“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育好孩子。”看來，愛學生，也是一門深奧的學問，我們不僅要做到心中有愛，更要講究愛的藝術，愛的方法，讓學生觸摸到你的愛。
◆充分了解孩子
充分了解每個孩子，這是愛的前提。每個孩子都是不同的、獨特的個體，我們應了解每個孩子的性格、愛好、長處、不足，要因時、因人、因事的不同而采用睿智的教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。陶行知先生任育才學校校長時，用糖塊“四獎”那個打人男孩的方式讓我茅塞頓開，沒有狂風暴雨般的批評，沒有板著面孔的說教，也沒有孩子的反抗和敵意。陶老先生在和風細雨中，既保護了孩子的閃光點，也因勢利導地達到了教育的目的。更可謂是“潤物細無聲”。
◆真誠尊重孩子
獲得他人的尊重，是人的基本需要之一。孩子雖小，但也有感情，有獨立人格，有自尊心。可孩子的自尊又是極其脆弱的，很容易被傷害，而一旦遭到破壞就難于愈合，影響孩子一生的發(fā)展。因此，愛學生，必須尊重學生，沒有了尊重，如何能讓學生觸到你的愛？采用諷刺、挖苦、打罵的方式，雖然出于好心，恨鐵不成鋼，但并不能給學生帶來激勵，只能是創(chuàng)傷，憤怒和反抗。
曾經有一位叫小高的孩子，上課遲到、玩東西，課間打人、罵人、搞惡作劇，見到老師嬉皮笑臉。同學們見到他就遠遠的避開，其他老師都稱他為“問題學生”，不愿意接受他。我接納了他，我試著走進他，與他一起活動，蹲下來聽他傾訴，和他聊天。后來，他發(fā)生了很大的變化，成了學生信任的勞動委員，老師心中的優(yōu)秀干部。他常說：“班主任老師不討厭我，愿和我一塊兒玩、聊天，把我當做他自己的孩子一樣關心我。”有了老師的尊重，老師的愛心，這個從不把羞恥當回事兒的孩子，有了羞恥感，有了強烈的自尊心，促使他幡然改過。
尊重，對每個人來說都是重要的。不管成人，還是孩子，都希望別人尊重自己的學習、工作、思想、人格。不論學生是白天鵝還是丑小鴨，作為教師都不應該依這些差異而厚此薄彼。他們之所以要來受教育，就是為了消滅這些差異。你真正尊重了學生，你就會贏得學生的尊重，學生的愛，也就會活獲得成功的教育。
◆適時寬容孩子
大多老師（也包括以前的我）都認為，愛孩子，就要對孩子負責，而負責的表現之一，就是對孩子的錯誤絕不姑息，須嚴懲不貸。可結果往往事與愿違，錯誤不但沒有改，反而愈演愈烈，且我們與孩子的心也就會在無形中出現了隔閡。
其實，孩子是未成年人，犯錯誤是發(fā)展中的正常現象，試問，有幾個成年人兒時沒犯過錯誤？心理學研究表明，學生是在克服錯誤中發(fā)展的。教師應以寬容之心面對每個孩子。這種寬容，不是放縱，更不是苛刻，而是允許錯誤，理解錯誤，給予機會改正錯誤，并幫助孩子改正。
適時寬容，是對孩子的一種保護，一種發(fā)現，一種激勵，一種理解。我們每位教師都應該學會寬容。孩子會被我們的寬容所感染，從而努力克服自己的不是，努力去完善自己，并在被愛中學會寬容他人。
◆愛心澆灌孩子
教師的愛必須適當的方式表達出來，孩子才會觸摸到。除了用口頭語言來傳遞愛以外，我們還可用肢體語言來傳遞。對心靈的觸摸和交流，肢體語言表現得更細膩，更深刻，正是“無聲勝有聲”。蹲下來用心傾聽孩子的訴說；扶正坐姿不良的孩子，并撫摸一下他的頭，表示對他善意的指正；用鼓勵的眼神激勵答問時語無倫次的孩子；豎起你的大拇指來表達你對孩子的嘉許；輕撫患病孩子的額頭，輕擁沮喪孩子的身體，讓你濃濃的愛意，浸潤孩子的心田。
我們還應學會微笑。就教育而言，微笑是一種胸懷，也是一門藝術。當你找孩子談話時，你那含笑的目光，會使他放棄戒備心理，營造和諧氛圍；當孩子因緊張而惴惴不安，手足無措時，你的笑容對他來說就是諒解、舒緩；當孩子成功時，你的微笑對他是一種好的獎賞；當孩子遇到困難時，你的笑容會使他增加信心，增加力量。微笑是照進別人心靈的一縷陽光，是滋潤孩子心田的一泓甘泉。我們應該學會真誠的微笑，讓濃濃的愛意駐滿孩子的心田。
“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛和對孩子的愛融為一體，他就是個完美的教師。”列尼托爾斯泰如是說。只要我們用心去愛每一個孩子，教育每一個孩子，同孩子們進行心與心的交流，那么，我們與孩子間的情感距離就為零了。
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