[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 提高質(zhì)量
[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)是認(rèn)知工具的課程整合,多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,這種整合模式將成為新世紀(jì)語文教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。我們按教材的邏輯序列"內(nèi)容"串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生置身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》（人教六上14課）一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
興趣是求知的導(dǎo)向，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。心里學(xué)家拉扎勤斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”教學(xué)中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。
教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，同學(xué)們沒有看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對(duì)此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)神奇的地方。”然后通過多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。
二、對(duì)比揣摩，擦燃靈性。
在學(xué)生欣賞了昔日塞特凱達(dá)斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)道：“昨天的塞特凱達(dá)瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個(gè)神奇的地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)--塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮。”隨著畫面的變化音樂也由優(yōu)美的抒情音樂變?yōu)榈统恋陌罚S多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在課堂進(jìn)行了朗讀、討論等一番喧鬧之后使用的，今昔對(duì)比，足足達(dá)5分鐘之久，在這期間，學(xué)生做什么呢?當(dāng)時(shí)課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳……在課件創(chuàng)造的靜的磁場(chǎng)中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動(dòng)、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提，在學(xué)生自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)也是有效的。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間，學(xué)生興趣盎然，心中產(chǎn)生對(duì)一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動(dòng)。課后，我的眼睛是濕潤(rùn)的，學(xué)生的眼睛也是濕潤(rùn)的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。
三、挖掘資源，拓展思維。
我在引導(dǎo)學(xué)生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個(gè)課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達(dá)瀑布已離我們遠(yuǎn)去，但今天的賽特凱達(dá)瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請(qǐng)看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過。學(xué)生被人類對(duì)環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識(shí)已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍?zhǔn)走�在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時(shí)一系列問題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中使用適時(shí)、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。
如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。
參考文獻(xiàn)：
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)以及教學(xué)參考用書。
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