一、 課題的提出：
從當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要看，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)傳聲技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，錄音機(jī)的使用，電視機(jī)的普及，語言留傳技術(shù)和轉(zhuǎn)換技術(shù)的發(fā)展，都標(biāo)志著利用聲音傳遞信息越來越普遍，口語使用的范圍和頻率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書面語言，時(shí)代迫切要求人們加速提高口頭表達(dá)能力。但是現(xiàn)在學(xué)生口語交際時(shí)不知道說什么，或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，特別是書面語言，只能用一些膚淺的、沒有個(gè)性的語言來表達(dá)。有的學(xué)生作文洋洋灑灑很會(huì)寫，可讓他口頭說，卻難以開口，或是愿意說但說不清楚。有的學(xué)習(xí)成績相當(dāng)好，但就是在班里默默無聞，不善于口頭表達(dá)，從不惹事，也從不發(fā)言�？荚嚵耍脻M分，而要搞活動(dòng)了這些人總是躲在后面，長期這樣，學(xué)生的語音能力、語言組合能力、談吐等能力的發(fā)展都會(huì)受到相應(yīng)的阻礙，同時(shí)，還會(huì)影響以后的待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變和傳情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高國民素質(zhì)的需要，要全面提高國民的文化、語言素養(yǎng)，必須從學(xué)校教育抓起，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，使未來的國民具有良好的口頭語言表達(dá)能力，更好地為社會(huì)服務(wù)�？梢姡瑥�(qiáng)化學(xué)生“說”的意識(shí)，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，是勢(shì)在必行之事。
二、 課題的核心概念：
口頭語言表達(dá)能力：用口頭語言表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議的能力。中高年級(jí)要說普通話，力求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，注意句子的停頓，控制說話的速度，使口頭表達(dá)的語調(diào)、語速自然合度，大方得體。能大方地談自己的看法，在各種不同的場合輕松有條理地說話，甚至能演講辯論。
三、 課題研究的內(nèi)容：
1、通過本課題的研究，探索影響學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的相關(guān)因素；
2、通過本課題的研究，針對(duì)影響學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的相關(guān)因素，探索教師的有效的教學(xué)行為；
3、通過本課題的研究，探索出閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的策略；
4、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)表自己獨(dú)到觀點(diǎn)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。
四、 課題研究的方法：
1、文獻(xiàn)資料法
主要通過查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，了解和課題相關(guān)的資料，掌握有關(guān)小學(xué)生語言能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的各種新鮮事實(shí)、觀點(diǎn)和見解。
2、教育實(shí)驗(yàn)法
在教育實(shí)踐中，針對(duì)各種假說，運(yùn)用必要的合乎教育情理的控制方法，探索出提高小學(xué)生語言感悟、表達(dá)、運(yùn)用等方面能力的有效途徑。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
4、個(gè)案研究法
五、 課題研究的策略：
（一）、口語交際課上營造民主和諧的口語交際情境。
1、消除學(xué)生在口語交際中的畏懼心理，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，激發(fā)學(xué)生說話的勇氣和信心，讓學(xué)生敢說，大膽說。
2、培養(yǎng)學(xué)生用普通話清楚明了地表達(dá)自己的意思，做到音高適量、態(tài)度大方、有禮貌。
3、充分利用引起兒童興趣的因素：聽音樂、看畫畫、動(dòng)手做、開口唱等方式創(chuàng)設(shè)交際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅的情感，引發(fā)表達(dá)的需要。
（二）采取豐富多彩的訓(xùn)練形式
1、課堂教學(xué)上，進(jìn)行“讀--說”訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地融口語交際訓(xùn)練于識(shí)字、閱讀和作文之中。語文課堂要以“朗讀”和“口頭表達(dá)”貫穿語文教學(xué)的全過程，串起“字、詞、句、段、篇”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。
2、模擬交際情境，進(jìn)行“演--說”訓(xùn)練
以口語為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演手段等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與之適應(yīng)的情境相結(jié)合，使學(xué)生在游戲、表演中養(yǎng)成文明用語的習(xí)慣，發(fā)展交際言語能力。
3、跟課外閱讀相聯(lián)系
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，并在教室里開設(shè)圖書角，使學(xué)生課外閱讀的積極性日漸高漲，學(xué)生口語表達(dá)能力也不斷增強(qiáng)。
七、 研究步驟：
前期準(zhǔn)備階段(2010年9月--2011年1月)
1、收集信息，撰寫課題實(shí)施方案。
2、收集信息，查閱相關(guān)資料，為接下來的實(shí)踐提供相關(guān)資料。
3、制訂課題工作計(jì)劃
課題研究實(shí)施階段(2011年1月--2011年9月)
研究第一階段
1、調(diào)查原有語言表達(dá)能力的水平，分析現(xiàn)狀。
2、探索在日常生活、語言教學(xué)、各領(lǐng)域教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生樂意說、說得好，促進(jìn)語言的發(fā)展。
3、記錄好相關(guān)信息、資料，并開展課堂實(shí)踐。
研究第二階段(2011年9月--2012年1月)
結(jié)題階段(2012年1月--2012年9月)
1、資料搜集整理
2、撰寫研究報(bào)告
3、填寫課題手冊(cè)
4、撰寫結(jié)題報(bào)告
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