學習目標
1、學習本課生字詞：白癡、神圣、沮喪、莊重、儀式、抱歉、介意、荒唐、大吃一驚等。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環境描寫、人物心理描寫的作用。
學習難重點
能從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習過程：
第一學時
一、導入
有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的聽眾（理解詞語）
二、初讀課文
1、“唯一的聽眾”是指誰？
2、“唯一的聽眾”她做了什么事情？
3、我還知道這些信息：
4、我會讀寫這些詞語：白癡、神圣、沮喪、莊重、儀式、抱歉、介意、荒唐、大吃一驚、
抱歉 洋溢 慈祥 躡手躡腳 羞愧
5、這是一個怎樣的老婦人呢？說說你初讀課文的印象： 的老婦人
三、展示
1、我會讀寫：白癡、神圣、沮喪、莊重、儀式、抱歉、介意、荒唐、大吃一驚、
抱歉 洋溢 慈祥 躡手躡腳 羞愧
2、我會用：介意（造句）……
3、我在音樂上發生的變化是
這歸功于 ，因為
所以 。
4、課文的主要內容是：
第二課時
一、上節課，我們理清了課文的內容，我的感受是
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學們讀課文1-7自然段，注意批畫描寫老婦人言語的句
子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到 ，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說
實際上 “我”的琴拉得 我從文中這些語句 中可以感受到拉得不好。
1）老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
2）難道“我”不準備在這兒練琴了嗎？你從哪兒看出來的？
3）老人作為樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得 ，更從“我”被人發現后 的舉動中，發現“我”缺乏 。于是，她謊稱自己耳朵聾了，從中，我看出老人：
4）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ 的老婦人
B：當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人又說
。這句話，對于沮喪到極點的“我”來說，真是詩一般的語言。師范讀
也許
我會用心
去感受這音樂。
我能
做你的聽眾嗎，
每天--早晨？
學生比比誰讀得好。是呀，老人的語言如詩一般，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，老人心里在想
C：你還找到了哪句描寫老人語言的句子？
例：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”什么真不錯？ 老人說自己的耳朵聾了，怎么還稱贊“我”的琴拉得“真不錯”呢？我的心已經感受到了什么？
D:聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？
2.自由讀8自然的，想一想，現在的“我”有了那些變化?為什么會有這些變化？
3.老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節拍；她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
人們常說：“眼睛是心靈的窗戶。”那么，在老人這潭水一樣深的眼神中“我”看到了什么？
4.此時的老人在“我”心中還是一個聾子嗎？是什么？
那么，此時此刻，我的內心是怎樣的？
6.同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？ 的老婦人
7.面對成百上千的觀眾演奏，我總是想起那位自稱“耳聾”的老人，從中，你看出什么？
三、總結展示
家人
老人
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