《錢學森》一課的教學研究與實施
在教學《錢學森》一課時，我緊緊圍繞教學主題中的走進名人風采，進行對具體教學環(huán)節(jié)和情境進行研究與實施：
一、創(chuàng)設學習情境
在學習情境的設置中，利用情境音樂的播放《我的中國心》，進行烘托學生的學習氣氛，給學生展示一個充分想象的空間，讓來自歌曲中的一片吩咐之言：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”，自然在音樂中描繪了一個出國留學生的愛國情懷，反映出一個中國人“身在國外、心系祖國” 的思念之情。
二、走進學習情境
學習課文《錢學森》，通過課題錢學森的認識，師生充分發(fā)揮每個人的積極主動性，借助有關錢學森的資料、圖片等方面的介紹，走進名人風采。
三、借助課文中的相關語句認識錢學森
了解錢學森的人格世界與情懷，通過課文中的相關語句來認識。其中，他說過的“我是中國人我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備……”、“我日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明……”,在這些語言的背后，體現(xiàn)著一個中國留學生的愛國行動和美好誓言。而錢學森在美國留學期間面對別人的勸解：“中國剛解放，要錢沒錢、要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究只怕有困難”，這更加誠懇地表達錢學森日夜盼望著祖國從黑暗中走向光明的美好前景，體現(xiàn)一個中華兒女為國家爭光添彩的博大胸懷。
四、在課文的學習中認識錢學森
“身在國外、心在國內(nèi)”這體現(xiàn)了一個愛國者的強烈情懷。
作為一個海外的游子永遠有著思念家鄉(xiāng)、思念祖國的心情，當中國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)--大團圓到來的時刻，錢學森就與十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷，他們在談論中在為祖國的美好前景，抒發(fā)愛國情懷。
五、了解錢學森出國深造，認識他自立自強的堅定信念
錢學森作為一個出國深造的學者，1934年畢業(yè)于上海交通大學。然而他并沒有滿足又隨后去美國，到那里學習的先進科學技術，來拯救當時正處在水深火熱之中的國家。學習期間能夠被美國的教授馮卡門認定為最得意、最得力的助手，這體現(xiàn)了他自立自強的堅定信念，反映出一個留學生勤奮自勉的崇高學習境界。
六、立志報國、展示才華
錢學森在國外自立自強的堅定信念，作為一個留學生的勤奮自勉的楷模。這與在清朝末年，去國外的留學生剪掉了在中國的大辮子完全過上了國外的洋生活形成了鮮明的對比。他一刻都沒有忘記自己的祖國，并以 “我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為祖國為人民多做點事”的誓言，體現(xiàn)了錢學森在國外享有優(yōu)厚條件的待遇、面對人們的勸解、面對國外高級將領對他的贊譽等面前做到“富貴不能淫、威武不能屈，此之謂大丈夫”的高度氣節(jié)。他依然選擇了踏上回國的航程，急切地回到祖國，一步踏到他熱愛的事業(yè)--導彈、火箭的研究。他在回國后成為我國近代力學事業(yè)的奠基人，又擔負著新中國的運載火箭、導彈的研制與發(fā)射任務，開辟了中國航天事業(yè)發(fā)展的里程碑，被人們譽為“中國導彈之父。
七、讓錢學森精神在閃耀
組織學生在學完課文后，進行課文學習后的感悟，教師組織學生以“錢學森精在閃耀”的主題，進行學習中的深化與拓展：錢學深爺爺現(xiàn)在離我們而去了，認識與思考他給我們留下了什么精神。自然以“錢學森精神”在閃耀讓學生在學習中受到激勵，讓學生通過個人的實際進行認識與探討。為此，教師借助“錢學深爺爺臨終前國家總理去看望他時，留下來的教育成才的吩咐”的情景，來認識這位愛國者、為國奉獻的典范，更多的在今天學習課文學習中認識錢學森精神的深刻內(nèi)涵，美好的教育期待在組織學生的學習情境中達到升華。
走進錢學深，這是教師在做好新課程的延伸與拓展。為了讓中國的導彈事業(yè)發(fā)展后繼有人，為了讓祖國更加繁榮與富強，再現(xiàn)新時代的歷史使命，在面對教育多元化的前提下，以走進名人風采進行具體教學環(huán)節(jié)和情境研究與實施，這是個人努力在教育教學實踐中進行的
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