本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑一生中突出的成就--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。
詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，是他愛(ài)國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明了他杰出的成就，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)。
在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。從兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處來(lái)體會(huì)詹天佑的杰出才能。同此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生從課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。
（1）在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？
（2）在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？
（3）在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
第一個(gè)問(wèn)題也是課文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀--劃句子--談體會(huì)--找關(guān)鍵詞--指導(dǎo)朗讀的形式理解課文內(nèi)容，在有感情地朗讀課文的過(guò)程中深入體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。在讓學(xué)生理解第二個(gè)、第三個(gè)問(wèn)題也就是課文的難點(diǎn)時(shí)，我采用了讀、畫、說(shuō)的方法。讓學(xué)生默讀課文第五自然段，然后讓學(xué)生在黑板上畫出施工的示意圖，再結(jié)合示意圖講解詹天佑的施工方法，最后結(jié)合燈片出示讓學(xué)生進(jìn)一步來(lái)體會(huì)設(shè)計(jì)的妙處，從而領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。在學(xué)習(xí)第三問(wèn)題時(shí)，我也是讓學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的高超之處。這節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是在拓展部分。我讓學(xué)生評(píng)論釣魚島事件。他們的愛(ài)國(guó)熱情被激發(fā)了，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，小小年紀(jì)心中已經(jīng)有了祖國(guó)這個(gè)概念。遺憾的是我沒(méi)有對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，如何理性地表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。現(xiàn)階段小學(xué)生唯有像周總理爺爺那樣樹(shù)立“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，才是最明智的愛(ài)國(guó)之舉。另外在理解句子部分，對(duì)關(guān)鍵詞的挖掘還不夠。在今后的教學(xué)中，還要多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，努力提高教育教學(xué)水平。
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