北師大版小學(xué)語文上冊《風(fēng)》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-1-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

風(fēng)

教學(xué)目標

知識與能力

1、認讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)自主識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

過程與方法

1、通過看圖識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力，并進行感情朗讀。

情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生大致感受詩的意境，了解風(fēng)的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點及教學(xué)突破

重點

1、學(xué)會生字、新詞。

2、有感情地朗讀，背誦詩歌。

難點

體會刮風(fēng)時景物的變化。

教學(xué)突破

組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會刮風(fēng)時景物變化，結(jié)合詩的內(nèi)容進行理解。

教學(xué)準備

教師準備

投影片、幻燈機、生字卡片。

學(xué)生準備

收集有關(guān)風(fēng)的知識、古詩等。

教學(xué)方法

講授法、討論法、游戲法、自學(xué)指導(dǎo)法、電教法……

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。

師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？

生：它是風(fēng)。

師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。（板書課題）

（教學(xué)一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。）

二、初讀課文，隨文識字

師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。

生自由讀詩。

學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）

師：這一遍你想怎么讀呢？

（放手讓學(xué)生用喜歡的方式認識生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。）

師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機會讀。

小組合作識字。

（這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達到目的，就要團結(jié)協(xié)作，每個人都應(yīng)該有不同的分工，這就需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學(xué)生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個學(xué)生都得到鍛煉。）

師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）

猜字游戲。

師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。

指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。

（在這里，老師強調(diào)引導(dǎo)，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學(xué)會生字后就提出了有感情地讀。）

師：剛才，孩子們學(xué)得真認真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風(fēng)吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？

三、根據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。

師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）

學(xué)生讀詩，對照課文找圖畫。

（1）解落三秋葉

師：（生看圖“葉”）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；

生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；

生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；

生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

指名讀，齊讀。

（2）能開二月花

師：（生看圖“花”）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？

師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

生練讀。

師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。

生讀本句詩。

其他學(xué)生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

（3）過江千尺浪

師：（生看圖“浪”）看到這樣的畫面，你有什么感受？

生1：很洶涌；

生2：很有氣勢；

生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激動。

師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。

指名讀。齊讀。

（4）入竹萬竿斜

師：（生看圖“竹”）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯觀的景象啊！

學(xué)生練讀。齊讀。

小結(jié)：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩，你知道了什么？

生：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

指名讀，齊讀。

（新課程標準要求低年級的語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說收到了良好的效果）

四、拓展思維。

師：風(fēng)這么可愛，但我們好像看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰也沒看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是，我們知道風(fēng)在哪兒。）

生分小組討論，然后交流。

師：這里有老師積累的一首寫風(fēng)的小詩，請大家讀一讀。（風(fēng) 春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）

師：從這首小詩里，你們知道了風(fēng)能做什么？

生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果……

師：你們還知道風(fēng)能干什么嗎？

生在小組里討論，交流結(jié)果。

（出示投影片-4）

（雖然這首詩學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。）

五、學(xué)生自評

師：你們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？