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    《印度王公的大米》教學設計(網友來稿) (鄂教版四年級下冊)

    發布時間:2017-7-22 編輯:互聯網 手機版

       教學要求

       1.知識與技能:

        (1)學習并掌握本課的生字新詞,積累“一絲不茍”“康復”這兩個詞語。

        (2)理解課文,體會嬋德拉的聰明才智。

        (3)有感情地朗讀課文,并把故事講給別人聽。

       2.過程與方法:

        這篇文章篇幅較長,應以自讀為主,讓學生在讀中能夠掌握生字、理解內容,再以小組為單位反饋自讀的情況,互相交流、討論,體會嬋德拉的聰明才智。

       3.情感、態度與價值觀:

        (1)體會嬋德拉的善良和機智激發學生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。

        (2)教育學生遇到問題要仔細觀察,認真思考,調動學生當一個聰明的人積極情感因素。

      重難點、關鍵

        了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病,并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。

      課時劃分

        兩課時

      教學設計

                           第一課時

      教學目標

       1.學習本課的生字新詞,積累詞語。

       2.初步整體感知課文內容,講一講這個故事。

       3.有感情地朗讀課文能。

      教具準備

        生字詞語卡片。

      教學過程

      一、談話,導入新課

       1.教師:同學們,通過這個單元的學習,我們已經認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿,這節課,我們要到印度去認識一個聰明的小姑娘。(教師板書課題)

       2.指導學生讀好題目。

       3.教師導入新課:作者圍繞印度王公的大米,寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢?請大家自讀課文。

        (鞏固舊知,教師指導題目,導入新課,使學生指導課文講的是一個聰明的小姑娘的故事,激發學生讀文的興趣。

      二、自讀,整體感知。

       1.教師出示要求,學生自讀課文。

        (1)畫出本課的生字新詞。

        (2)說說課文講了一件什么事情?

       2.學生按要求讀課文。

       3.檢查學生對生字新詞的掌握情況。

        (1)教師出示生字詞語卡片,學生讀一讀,教師強調要點。

          字音:“嬋”“匙”“傻”是卷舌音,“賜”“倉”是平舌音。“湯”是后鼻音。

          字形:“染”字的“九”不能多一點,寫成“丸”;“填”字的“真”里面有三橫。

        (2)再讀課文,鞏固認讀。

       4.指名說說課文講了一件什么事情。

        (以學生為主體,教師提出要求。學生自讀,解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動學習中檢測學習的情況,鞏固對本文生自新詞的認知,整體把握課文的內容。

      三、學生熟讀課文,復述故事

        (通過復述的聯系,將文本內化為學生內在的知識,熟悉課文內容,培養學生的復述能力)

      四、課堂小結

        教師小結:同學們,通過這節課的學習,我們了解了課文的主要內容,并按照事情發展的順序把課文復述幾遍。下節課我們再來深入課文內容。

      五、布置作業

       1.抄寫本課的生字新詞

       2.熟讀課文,把這個故事講給周圍的人聽。

      第一課時作業優化設計

      一、看拼音,寫詞語。

        chuán rǎn tiān mǎn chéng nuò gēng dì

        ( ) ( ) ( ) ( )

      二、聯系上下文,解釋詞語。

        一絲不茍:

        撫慰:

        慷慨:

    教學總結:

    這篇課文是語文版第八冊的一則數學趣味故事,故事情節生動,饒有趣味,學生對課文內容很感興趣。

    我認為備課應該根據學生實際情況,根據教材特點來進行教學設計,于是我在充分鉆研教材的基礎上,確定了本課的教學重點:

    1、理解課文內容,簡要復述故事;

    2、體會嬋德拉的智慧和善良。教學時,我著重抓了兩部分來處理:在熟讀課文6-13自然段的基礎上,引導學生由易到難地說清仆人們放米的經過;抓住王公、村民們的表情變化,指導朗讀,進而體會嬋德拉的智慧和善良。

    從整堂課來看,引導學生復述放米的經過這一環節,讓學生先說第一排怎么放,再依次說第二、第三、第四排怎么放,這樣一排排的說,既降低了難度,又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化,體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經過時,學生的思維清晰,語言準確簡練,收到了良好的教學效果。

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