《荷蘭風車》
【教學目標】
圍繞課題整體入手抓關鍵段。課文第一自然段是總起全文的關鍵段。引導學生緊扣“標志”這個中心詞，理解風車是最能反映荷蘭這個國家特點的一種物品，一道風景，了解風車是荷蘭的象征。
抓�。核麄兡苡羞@份光榮，風車是最大的功臣； 風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友; 看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。這三個重點句初步了解風車與荷蘭人的密切關系及其重要地位。
【教學重難點】
抓住擬人句體會荷蘭人對風車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機械的數字來說明風車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風車的作用形象的表達出來。在教學中，老師讓學生首先理解課文內容，然后結合作者對風車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風車的喜愛的語句，最后讓同學們思考：這些句子又說明特點?學生得出的答案是：這是擬人句，在同學討論的基礎上，老師作出總結作者認為，荷蘭人把風車當朋友，當做家庭中的一分子，認為風車是荷蘭
大的功臣。
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題：
1. 在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉，她是奶酪的故鄉，她還是郁金香的故鄉她就是--（板書：荷蘭）有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，當它輕輕地轉動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風車）
2. 這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。咱們一起來讀讀課題。
3 瞧，課題將荷蘭和風車并列寫在一塊兒,看來它們的關系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。
設計意圖：
1.開課時以一段激情的導語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發對荷蘭的興趣。
2.教會孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內容，初步感知荷蘭與風車有著密切的聯系。
二．初讀課文：
1. 請同學們翻開課本88頁，自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看看荷蘭和風車究竟有著怎樣密不可分的關系？
2. 看看這些詞語你們會讀嗎？
海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子
三．理清課文：
1.那么，荷蘭和風車究竟有著怎樣密不可分的關系呢？課文有個自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關系，快速瀏覽課文尋找答案。
2.指名回答后ppt出示句子：
我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯想到風車。風車已經成為荷蘭的標志了。
(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯系，全文所有的內容都是圍繞這段話寫的，當它放在課文的開頭時我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。
(2)誰能把這段話讀成一句話？（風車已經成為荷蘭的標志了。）
(3).誰能把這段話讀成一個詞？(標志)板書：標志
(4)標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）
(5)拓展：就像長城是中國的標志。黃鶴樓是武漢的標志……
(6)為什么說風車是荷蘭的標志呢？（因為我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯想到風車。）
(7).瞧，看風車想荷蘭，談荷蘭想風車，作者用上了一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現了她們關系密切，不分彼此。
(8).來，讓我們抓住這三個荷蘭，三個風車，讀好這段話告訴所有的人風車就是荷蘭的標志吧！
3.既然風車是荷蘭的標志，那么風車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關句子。看看在荷蘭人心里都把風車當作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）
4.交流出示句子：
他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。
風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。
看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。
板書： 功臣
標志 朋友
一分子
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