【教材閱讀】
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。
【教學(xué)理念】
１、把握好兩點(diǎn)：
⑴ “閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”。
⑵ “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。（《新課標(biāo)》）
２、詩歌教學(xué)從三方面抓：
⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。
⑵ 抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。
⑶ 抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的１個(gè)字，正確認(rèn)讀１個(gè)多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)思路】
１、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。
２、組織教學(xué)，每一首詩大體步驟：
了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。
３、大致分二課時(shí)。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：
１、解題，了解詩人：
⑴ 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？
（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看）
⑵ 介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
２、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
３、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴ “湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎？
（秋天的夜晚：“秋月”）
你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰？
（湖光與秋月）
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。
（未：沒有）
這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？
（把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！
⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
４、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：
⑴ 朗讀、背誦。
（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）
⑵ 延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
⑶ 課后５：想象，先說一說，再寫下來。
（課上說課后寫）
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
抄寫第３題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
[《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版四年級上冊)]相關(guān)文章：