經(jīng)過兩輪試講，對(duì)《丑菊》這課的把握越來越準(zhǔn)確、熟練，教學(xué)效果也越來越理想。但仍有很多值得細(xì)致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。
1、 導(dǎo)入：學(xué)生不知道描寫菊花的詩句，只有一個(gè)同學(xué)能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸拙湓�，不但可以引入新課，同時(shí)也是豐富了學(xué)生的積累。
2、 匯報(bào)第2自然段：教師問的問題太碎，所以糾纏時(shí)間過多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長(zhǎng)了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學(xué)生就可以很快地有序地把握內(nèi)容。
3、 在讓學(xué)生評(píng)讀這段時(shí)，學(xué)生說出來了一些詞應(yīng)該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應(yīng)該給與寫法上的點(diǎn)撥總結(jié)，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應(yīng)該讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體會(huì)寫法的精妙。
4、 讀寫結(jié)合：在一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師不能只針對(duì)這一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而置其他學(xué)生于不顧，要讓其他學(xué)生參與其中，評(píng)一評(píng)哪說得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)整體學(xué)生的思辯能力。
5、 既然設(shè)計(jì)文章的第2段為讀寫結(jié)合的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。
6、 結(jié)尾：首先應(yīng)該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎(chǔ)上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解也不要講得過多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個(gè)學(xué)生匯報(bào)即可，還是以朗讀的形式來理解感悟。
總體看來，存在兩方面問題還需在以后的教學(xué)中注意、改進(jìn)。一是引導(dǎo)的便捷，教師要巧妙設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，提出的問題要明確簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生的語言要盡可能的便捷，不但規(guī)范教師的教學(xué)語言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學(xué)效率。
二是培養(yǎng)孩子傾聽思辯，不能只是一對(duì)一的指導(dǎo)，而是讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，使他們不至于無事可做，教師要逐漸培養(yǎng)他們傾聽的好習(xí)慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對(duì)話，還要有生生對(duì)話，這樣課堂才能有互動(dòng)，指導(dǎo)面積也會(huì)擴(kuò)大，這又是一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的極佳途徑。
中山區(qū)桃源小學(xué)
楊笛
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