《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--合作探究，讀詩學(xué)法--激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課前準(zhǔn)備：
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學(xué)生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書：憫農(nóng)
提起詩人楊萬里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
二 啟發(fā)想象，體味詩情
1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）
作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2 解詩意：（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）
（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報）
根據(jù)學(xué)生的匯報，板書；水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”
稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
師：聽著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準(zhǔn)確呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會到了什么？（學(xué)生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng)，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）
你讀懂了什么？（學(xué)生匯報）板書：忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）
板書：更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎？（可以用查字典的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三 總結(jié)學(xué)法，延伸擴展
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《 憫農(nóng)，二 》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。
板書設(shè)計：
憫農(nóng)
楊萬里
稻云……不多黃
蕎麥……早著霜
憫 忍譏……度殘歲 苦
更堪……閏添長
[《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版一年級下冊)]相關(guān)文章：
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