《囚蟻》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會9個生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚慌不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂窩”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
重難點(diǎn) ：深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學(xué)過程
第二課時
一、談話導(dǎo)入：
課文明明是寫?zhàn)B螞蟻，可是怎么以“囚蟻”作為文章的課題？下面就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的孩提時代，跟隨他一起有所感悟，有所收獲吧！
二、學(xué)習(xí)課文2--4段
1、我們對課文已經(jīng)進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，寫了幾次囚蟻？
2、下面請同學(xué)們打開課本69頁，邊讀邊思考：從哪里強(qiáng)烈的感受到“囚”？把句子勾畫下來，把感受批注旁邊。
交流預(yù)設(shè)
“有蓋的瓶子……旋緊瓶蓋”
引導(dǎo)：我和妹妹“旋緊瓶蓋”的這個小動作對于這15只螞蟻來說意味著什么？
（生自由說），難怪它們--
“不停地、急急忙忙、來回走動、驚惶不安、奔跑”你從這些詞語體會到什么？它們肯定在用它們的語言大聲叫喊，此時，你就是這個不安的被囚者，結(jié)合螞蟻的生活，你會說些什么？你會對瓶外的“我”說什么？
三、讀文章5、6段
第一次養(yǎng)螞蟻以失敗而告終，兄妹倆分析原因后第二次養(yǎng)螞蟻，懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一個新居。下面，請大家讀文章5、6段，讓走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧？
1、相對于第一次養(yǎng)螞蟻，再一次為螞蟻造新居的過程中，我們感受到的是多了一份
預(yù)設(shè)：生：關(guān)愛
師：大家讀書很認(rèn)真，感受到了兄妹倆對小螞蟻的那份溫情，你能用簡潔的語言概括出我們?yōu)樾∥浵佀龅氖聠幔?/p>
2、結(jié)合文中的詞句說出對螞蟻的關(guān)愛。
預(yù)設(shè)：
（1）我找來一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。
嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個既透氣又通風(fēng)新家，從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關(guān)心呵護(hù)。
（2）當(dāng)時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。
3、作了這些之后，他們自信地以為這樣一個透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會喜歡的。可對于喜愛小螞蟻的小兄妹來說，遺憾馬上到來了------（生讀課文后談感受）從這里我們感受到了雖然看不見小螞蟻，但仍是貼著耳朵聽的那份癡迷。在他們聽的過程中，小哥哥展開了想象的翅膀，他仿佛已看見（生讀課文）
在小哥哥的想象世界里，米粒般的小螞蟻能夠威風(fēng)凜凜的大蟋蟀。我們可以感受小兄妹的
預(yù)設(shè)：生：天真可愛，他們對螞蟻們有著美好的期待
4、思維拓展
兄妹倆想啊：小螞蟻，你們快快長大吧。（課件:在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……）這些是兄妹倆的美好愿望。（課件）下面請大家以“在這若若無的微響聲中，我仿佛已看見 ”開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的愿望吧！
四、學(xué)習(xí)第7自然段
1、同學(xué)們，兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，在他們眼里，這分明就是他們的親人，這份關(guān)愛還叫 “囚”嗎？如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，你們來向這對小兄妹說一說！
全班交流
2、令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽到了，誰來讀讀。
生：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩享福。對它們來說，沒有什么比自由更為可貴。
師：你能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際來談?wù)勀銓Α皼]有什么比自由的生活更為可貴”這句話的理解嗎？
師：自由是一種天性，也許人與動物相處的最高境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧！
五、鞏固首尾呼應(yīng)的寫作手法
作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為，（童年時曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。）可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：（我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。）
請同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。
五、小結(jié)：兄妹倆以自己認(rèn)為最好的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對于它們來說意味著無情的“囚”，所以說小兄妹兩次養(yǎng)螞蟻，雖然有關(guān)愛，但這分明就是（指課題）生齊讀：《囚蟻》
兩次養(yǎng)螞蟻的經(jīng)歷終于讓作者趙麗宏明白自由可貴的真諦，時隔多年之后，他拿起筆寫下這篇文章記下這些，再讀課題，我們還能讀出他的心里面對童年時剝奪小螞蟻的自由的那份（生補(bǔ)充：愧疚）
補(bǔ)充原文：“如果回想一下，每個人兒時都會做過一些笨事，這并不奇怪，因?yàn)閮簳r幼稚，常常把幻想當(dāng)著真實(shí)。做笨事不一定是笨人，聰明人和笨人的區(qū)別在于：聰明人做了笨事以后會改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯屢做，永遠(yuǎn)笨頭笨腦的錯下去”。
六、作業(yè)：
1、課余時間讀一讀趙麗宏的其他作品。2、觀察你喜歡的一種小動物，把你看到的詳細(xì)的記錄下來。
[《囚蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
3.囚綠記的教案