一、導入揭題
我們從一年級到現在，學到了很多古詩，也了解了很多詩人。我想考考大家，看看大家會背誦哪些古詩？大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？
今天，我們來學一學《冬夜讀書示子聿》，齊讀課題。
理解詩題（教師補充《示兒》及子聿與我們溧陽人有緣的內容）
我們前不久剛學過《示兒》，在你的印象中，陸游是個怎樣的人呢？
在我們今天這首詩里，作為詩人，同時也作為父親，陸游又是個怎樣的人呢？
要想真正地認識到陸游是個怎樣的人，我們還是要好好地讀讀古詩。
二、初讀古詩
1、請同學們自己讀一讀古詩，注意把每個字音讀正確，把每句詩讀通順了，并且在不懂的詞語旁邊打個小問號。
2、指名讀，我們聽他有沒有把每個字音讀準！
3、再指名讀，我們聽一聽，他有沒有讀流暢，讓大家聽得比較舒服。
4、同學們可要注意啊，我們讀的可是古詩啊，古詩的朗讀有古詩的要求，這不同于一般的課文，同學們可得再練一練。
指名讀或范讀（要求讀出節奏）
齊讀
三、再讀古詩，理解古詩
同學們有哪些字或詞不懂嗎？（由學生提出，教師板書）
1-2句
遺，組詞理解
少壯，聯系“少壯不努力，老大徒傷悲”
始，等到解釋了詩句之后再說，體會
“成”，成什么？范讀一、二句，重讀“學問”，成什么？
過渡：做成學問可不容易啊！指名讀讀一、二兩句（指名幾人讀，遲評價）
范讀（重讀“少”、“老”）你感受到什么？是呀，這時也許陸游想告訴兒子什么呢？
詩人陸游想要告訴兒子什么呢？
教師小結并引導學生體會：只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過多年的努力，最后才能有所成就。否則只能是“少壯不努力，老大徒傷悲”。
讀著讀著，想到了哪些成語、名人名言或者故事嗎？
再指讀（知道了詩句的意思，讀起來就不一樣了。）
3-4句
終，理解詩句意思再說
絕知，深刻地理解
躬行：你在家什么事是親自做的啊？
你知道“親自做”在古代怎么理解嗎？
陸游又想對兒子說什么呢？
再指讀
讀書與實踐之間關系是如此之緊密，我們同學們都讀出來了，覺得自己聰明嗎？這么深刻的道理都讀懂了。齊讀！
不僅我們同學們有這種體會，原來在很久前毛主席和魯迅先生有過這種想法。
出示，自由讀。像這種情況，我們能舉個例子嗎？聯系“絕知”，對于趙括來說，什么叫“絕知”？
趙括就站在你面前，你會對他怎么吟誦古詩？
趙括就站在你們大家面前，你們一起來吟誦古詩？
這是多么深刻的道理啊！引讀兩句古詩。
那是一個寒冬的夜晚，燭光下的詩人陸游，在靜靜地讀著書，他一明白這個道理就對兒子說--（齊讀）
我告訴大家子聿是詩人的小兒子，詩人對兒子說這些話時，心里會想什么呢？
這是多么深厚的父愛啊！齊讀！
四、賞讀古詩
我們想象，子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？不要說，你就是子聿，來讀讀，想到了什么，就舉手！
生談，子聿你來讀父親的詩。
五、鞏固學習成果
回顧古詩學法
補充其余七首古詩。
陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。詩中說：“汝為吉州吏，但飲吉州水；一錢亦分明，認能肆饞毀！”
出示，生自由讀讀，懂嗎？就是要求要清清白白地做官，做一個為民眾歡迎的清官。
陸游尤其疼愛他的小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫了八首詩給他的小兒子，這是其中的第三首。
就是這個陸子聿，他從小就在其父親的熏陶下、教導下，飽讀詩書，也算是深明事理之人，可遺憾的是我們誰也不會想到，甚至陸游他老人家也想不到，就在陸游逝世后，陸子聿在我們溧陽做出了許多為害百姓的事。
作為父母官，要愛民如子，陸子聿知道嗎？但他做到了嗎？倘若陸游他老人家在天有靈，他會怎樣讀……
作為父母官，要造福一方，他懂嗎？倘若陸游他老人家在天有靈，他會這樣讀（男同學）……
作為父母官，要像他父親那樣，“宦途至老無余俸，貧悴還如筮仕初。”，他清楚嗎？（女同學）……
可是，他沒有做到，為此，我們同學們，你想對他說什么？學生說說，再把感受送到句子里讀讀。
教師小結
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