《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)
[ 2010-3-18 18:17:00 | By: o11o ]
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閱讀課《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)
（北師大版語文四年級上冊）
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解文中詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
4、體會“無形的橋”的深刻含義，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞體會“無形的橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集相關(guān)素材，制作“橋之思”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)的簡單操作。在學(xué)習(xí)過程中，借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過 “初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自己瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓(xùn)練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣 設(shè)疑啟思
1、欣賞flash動畫《橋》。
2、提問：同學(xué)們在動畫中看到哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
3、揭示課題《橋之思》。
【設(shè)計(jì)理念：在形象逼真、富有動感的演示中，讓學(xué)生瀏覽千姿百態(tài)的橋。在此基礎(chǔ)上緊扣“思”字，巧設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的知識儲備，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生的心扉，從而達(dá)到“課伊始，興已濃”的狀態(tài)。】
二、自主閱讀 感知大意
1、點(diǎn)擊進(jìn)入《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進(jìn)課文”欄，自讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線詞典”進(jìn)行幫助。
2、交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)理念：豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和方便快捷的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過自主選擇運(yùn)用相應(yīng)的工具予以解決，有助于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高。】
三、研讀文本 理解內(nèi)容
1、朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？
2、提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為那幾種？
3、點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
4、思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？
5、再讀課文第一部分，體會第一句和最后一句之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀實(shí)踐中借助于提問，讓學(xué)生在與文本的對話中理解文本，領(lǐng)悟文本；在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的活動中享受審美的樂趣。使閱讀活動更加興味盎然。】
四、品讀詞句 欣賞美景
過渡：橋是路的聯(lián)接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀第二部分。
1、提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？
2、橋不但給人帶來了方便，而且還成了一道亮麗的風(fēng)景。這部分寫了公園里的九曲橋和城市中的立交橋，在這兩種橋中，你最喜歡哪一種？為什么？
3、朗讀第二節(jié)，注意體會怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛。
4、請同學(xué)們再讀這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？
5、評析：你從哪些地方感受到了？
6、點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習(xí)：
因?yàn)橛辛?橋，更 。
【設(shè)計(jì)理念：朗讀是書面語言的有聲化，是對文本的再創(chuàng)造。讓學(xué)生帶著感情去朗讀文本，不僅是一種必備的技能，更是一種引領(lǐng)和熏陶。在讀中記憶儲存，在讀中想象思考，在讀中品味欣賞……有感情的朗讀可以使學(xué)生對文本的思想感情和作者的豐富情感產(chǎn)生了更深的體驗(yàn)。】
五、拓展延伸 感悟真情
1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
2、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？
3、提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它又存在于哪里呢？
4、討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”呢？
5、交流：我們與同學(xué)之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國家之間，民族之間呢？在日常的生活中，我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？
6、點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”，先自主閱讀“電話--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對話--理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結(jié)果寫在BBS留言板上與他人進(jìn)行交流。
7、選擇部分體會展示。
【設(shè)計(jì)理念：利用文本，超越文本，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。借助于網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)由對橋的直觀認(rèn)識拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學(xué)生深刻體驗(yàn)作者的情感，深入領(lǐng)悟文本的精妙，還可以從中獲得對社會，對人生的有益啟示。】
六、總結(jié)全文 升華情感
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切體會到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會構(gòu)建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！
【設(shè)計(jì)理念：語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這節(jié)閱讀課充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，依靠豐富的教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)的時(shí)空，以情境激趣，以問題導(dǎo)向，以朗讀感悟，以交流深化，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)開發(fā)的“《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，以“課文再現(xiàn)”、“在線詞典”、“橋梁樣式”、“橋梁史話”、“橋梁欣賞”、“心橋架構(gòu)”“雁過留聲”等欄目為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了完善的知識系統(tǒng)，有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富的擴(kuò)展資源，生動的教學(xué)場景，友好的操作界面，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一灌輸?shù)木置妫寣W(xué)生通過教師的引領(lǐng)在網(wǎng)絡(luò)自由地遨游，促進(jìn)了知識的主動建構(gòu)。再次，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。“心橋架構(gòu)”是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)，通過閱讀分析與交流，將內(nèi)容理解、語言文字表達(dá)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)綜合在一起，實(shí)現(xiàn)了提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，使閱讀課成為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的真正載體。】
本課教學(xué)實(shí)錄曾發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》并被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載
本課曾獲全國信息技術(shù)與學(xué)科課程整合優(yōu)質(zhì)大賽一等獎
本教學(xué)設(shè)計(jì)曾發(fā)表于《中小學(xué)電教》
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