《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計 作者： 周龍 (小學(xué)語文 四川廣安小學(xué)語文三班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 383 發(fā)表日期： 2017-12-22 15:12:41 《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
2、 讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
3、了解通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點的表達方法。
教學(xué)重點：讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，了解通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點的表達方法。
教學(xué)難點：了解通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點的表達方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，引入新課
1、上節(jié)課我們初讀了兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。究竟是什么打動了作者的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？你還記得作者是按照什么順序來向我們介紹的嗎？（板書 春夏秋冬）誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容？（本文按照時間順序主要通過作者四季聽琴的感受來介紹了一位勤奮苦練的小姑娘的故事。）
2、讓我們再一次走進那條長長的胡同里，齊讀第一自然段，一起去聆聽那動聽的琴聲。
二、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生
1、指名交流。
第一自然段
（1）打動作者的是什么？（叮咚！……）僅僅是琴聲打動了作者嗎？還有什么？（不僅僅是琴聲，還有小姑娘不分清早、夜晚練琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤學(xué)苦練的精神深深地打動了作者。
（2）過渡：讓我們接著走進春夏秋冬的日子，繼續(xù)聆聽那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。
第二自然段
（1）師泛讀第二自然段。這里打動作者的是什么？
（2）同樣的琴聲，這里又是怎么打動作者的心的？（學(xué)生讀句子）
（3）只要琴聲一響，雨點就……灑在……灑在……想象一下，雨點還可能灑到哪里？（灑到我的心里、灑到嫩綠的小草上……）一直灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。
（4）這句話說的是雨點的活潑和淘氣，你怎么說琴聲打動了作者呢？（作者用雨點的輕松活潑來襯托琴聲的活潑優(yōu)美）
（5）對，正因為琴聲優(yōu)美、活潑，所以作者才感覺到春天的雨尤為輕松、活潑。作者用雨點的輕松活潑來襯托琴聲的優(yōu)美。
（6）讓我們回到文本中去感受作者借助景物來襯托琴聲的方法。讀第二自然段。把作者的這種巧妙的方法牢牢地記在心里，會背的就背，不會的拿著書朗讀。
（7）嗯！這琴聲讓春雨有了活力，更讓作者對彈琴人產(chǎn)生了興趣，想知道究竟是誰？（板書 好奇）
第四自然段
（1）師引讀第四段，這里又是什么深深地打動了作者的心？同樣的琴聲，為什么能打動作者？（夏天天氣炎熱，人們紛紛跑去乘涼而小姑娘卻在叮叮咚咚地練習(xí)彈琴。）
（2）是啊！作者用其他人乘涼與小姑娘練琴做對比，（板書 對比）更加突出彈琴人的勤奮與刻苦，這使得作者開始欽佩彈琴的人。（板書 欽佩）
（3）他欽佩彈琴人的什么？（拳不離手 曲不離口）聯(lián)系課文說說什么意思？
（4）讀一讀第五段，讀出作者的欽佩。
第六自然段和八自然段（學(xué)生用前邊的方法自行學(xué)習(xí)）
（1）秋天呢？作者又是通過什么來寫出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴聲的？同桌讀六自然段，想一想，說一說。（作者用秋天夜晚的景色來襯托琴聲的優(yōu)美動聽，讓作者不由贊美彈琴人鍥而不舍的精神。）
（2）鍥而不舍什么意思？聯(lián)系課文說說。讀一讀，讀出你對彈琴人的贊美。
（3）冬天呢？自己讀，想一想，說一說。（冬天作者再次運用了對比的手法突出了彈琴人的鍥而不舍）這讓作者產(chǎn)生了想見彈琴人的愿望。
2、回讀四季聽琴的感受，產(chǎn)生敬意。
（1）作者按照時間順序向我們介紹了自己四季聽琴的感受，讓我們和作者一起，再來回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。
（2）隨著歲月的交替，作者內(nèi)心的感受也在變化，由剛開始的好奇想知道是誰，到欽佩他的“拳不離手、曲不離口”，再到贊美他的“鍥而不舍”，最后想見一見彈琴人。
三、謀面解惑，虔誠祝福
1、一次偶然的機會，讓我再次聽到了那優(yōu)美、輕松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴聲，并見到了我贊嘆不已的人，自讀課文，找出描寫小姑娘外貌的句子，用波浪線畫出來。
2、就是這樣一個年紀(jì)小小、臉蛋兒俊秀、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，她不論清早、夜晚，不管嚴寒、酷暑，勤奮刻苦、鍥而不舍地練習(xí)，讓我禁不住（引讀）虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
四、深化感情，聯(lián)系生活
1、質(zhì)疑理解“虔誠”一詞。
2、小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
3、指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）
（1）不論清早、夜晚……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
（2）不論春夏，還是秋冬，我總能聽到那輕松優(yōu)美的琴聲……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
五、感受間接描寫的運用
通過文章的學(xué)習(xí)，我們和作者一起認識了這位勤學(xué)苦練的小姑娘，可是我們在文中找到小姑娘怎么練琴的句子了嗎？那我們又是通過什么來看到她是一位勤學(xué)苦練、鍥而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季聽琴的感受）這就是間接描寫。
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