《漁夫和金魚的故事》教學設計 (西師版六年級下冊)

發布時間：2017-7-25 編輯：互聯網手機版

　教材簡析

　　這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。

　　全詩共10節，以空行相隔，按照事情發展的順序安排全文的內容。第1~2節，交代故事的起因。第3~8節，講述事情發展的經過。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人的要求，金魚一一答應了她。第9~10節，講述事情發展的結果。詩歌在敘述故事時，主要用人物的對話和動作刻畫人物的內心和性格，用大海的變化體現金魚的變化，即由報恩逐步到強烈不滿，最后到恢復老太婆貧窮的原狀，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。

　　教學目標：

　　　1．自主學習本課生字詞，初步感知課文內容。

　　　2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　　3、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

　　　4．調動學生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣．

　　教學重點：

　　　　知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的

　　教學準備：

　　　　師生可共同查閱有關普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創作成就、詩人的生活經歷等，以加深對本課思想內容的理解。

　　課時：一課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　　1 同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學習一個同樣的故事《漁夫和金魚》。

　　　2．今天學一篇詩歌體裁的外國名著。關于普希金，大家了解些什么？

　　　3．（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩句上的重疊表現；有括號內的注解說明等。。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　　1.聽課文錄音朗讀。

　　　　　思考：課文寫了一件什么事？

　　　2.指名反饋。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　　3.分組分節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清線索。

　　　1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

　　　　第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

　　　　第2-9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚一一答應。）

　　　　第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　　2.按“起因--經過--結果”三部分讀課文。

　　四、細讀課文，探究人物特點。

　　　1.自由讀課文。

　　　　思考：①課文的人物各有什么特點？

　　　　　　　②用“-”標出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標出老太婆態度變化的詞句。

　　　2.討論交流。

　　　　（1）研讀描寫老太婆的詩句。

　　　　　　①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆--要木房子--要做貴婦人--要做海上女霸王”。）

　　　　　　②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵--罵得更厲害--指著丈夫破口痛罵--脾氣發得更厲害。）

　　　　　　③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

　　　　（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

　　　　　　①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

　　　　　　②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

　　　3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

　　　4.引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。

　　　　（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪--海水發起渾來--海水不安靜起來--海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

　　　　（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪--海水發起渾來--海水不安靜起來--海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　五、表演故事，深化理解。

　　　1.分角色朗讀課文。

　　　2. 老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

　　　3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

　　　　①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

　　　　②在小組內表演。

　　　　③指名表演，評議。

　　六、總結全詩，拓展延伸。

　　　1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

　　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

　　　課外實踐

　　　　1.朗讀課文，寫一篇讀后感。