《花朵》教學設計
一、創設情境，引入新課
沒上課之前啊，老師先請大家看幾幅圖（出事花朵課件）
1.提問：這些花美嗎？怎么美呢？（可從顏色、形狀方面說。)
2．那你們知道這些美麗的花都叫什么花嗎？我們把這些花都統稱為（隨機板書：花朵），在日常生活中，你還見過哪些花呢？說出來與大家分享一下。對，我們把這些花都叫做（指板書題目）齊讀“花朵”
3．今天，老師要帶你們認識幾種特殊的花朵，是什么呢？它們藏在今天咱們要學的第一篇課文里面，下面，讓我們輕輕的把書翻到54頁，自由的把課文讀三遍。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。 在課文當中找找答案，開始吧！（生讀課文）、
二、自讀課文，整體感知。
借助拼音，自由讀課文。（課件） 師：誰能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書：星星、焰火、我們)
三、認識生字
1．這篇課文當中那藏著幾個詞語寶寶，急著想來認識小朋友們，我們快來看看它們都是誰？（出示課件）
2．怎么樣，會認嗎？這樣，你們自己先借助拼音試著讀讀，開始讀吧（鼓勵讀完的同學），好，現在把你認識的生字讀給同桌聽（巡視，注意指導讀輕聲）。
3．指名讀。
4．下面，我們來開火車讀。
5．我們來拍手讀好嗎？現在，我要看看誰最會聽，聽老師是怎么拍手讀的（有節奏的讀）
6．這些生字寶寶說你們可真聰明，一學就會，他們還想跟我們玩個游戲，他們藏在花朵里，看看我們誰最先認出它們（出示課件）
三、指導讀，讀準字音
它們高興極了，這些小淘氣們又回到了課文當中，這回課文中也沒有拼音了，還會讀嗎？好，那你就用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀的正確、流利。（看屏幕）
1．自由讀。
2．指名讀。誰來讀，其他小朋友也有任務，看誰聽的認真，聽聽他有沒有讀錯的地方。
3．聽你們讀，老師也想讀讀，可以嗎？好聽嗎？
這呀，都是句子當中“，”“。”起的作用，（板書） “，”就表示句子中間的停頓，伸出手來，跟老師寫一遍。翻開書，在書中找一找，這篇課文當中，哪里有“，”號？那咱們來讀讀，注意“，”的地方停頓。
“。”，一個句子完整了，就有句號，一個句號，就是一句話。
句號，就是一句話，那我們現在翻開書再讀讀課文，看看這篇課文有幾句話？（三句）那我們現在一組讀一句，注意逗號、句號的停頓。
齊讀。
四、指導背誦、朗讀感悟。
1.指導朗讀，背誦第一句：
①指名讀句子：
師：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?為什么說星星是夜空的花朵呢？
②出示夜空的課件：
師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背
③指名背、齊背。
師：你覺的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來?
2.自學第二句：
（1）指導讀句子：
師：你們見過焰火嗎?它像什么?
（2）出示課件：焰火燃放的景色。(幫助學生體會背誦)
師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。
（3）指名背，齊背。
3.朗讀體會第三句：
（1）齊讀句了：為什么說我們是祖國的花朵？
（2）討論剛才提出的問題。（因為我們是在祖國關懷、培育下成長，是祖國的未來的建設者，所以說我們是祖國的花朵。）
（3）我們能在祖國的關懷下健康成長，我們是多么幸福呀。齊讀句子，讀出幸福和自豪感。
4.指導背誦課文。
（1） 師生合作讀課文。（師：星星。生：是夜空的花朵。）
（2）小組同學互相背誦。
（3）會背誦的同學，把課后第一題的花涂上紅色。
五、指導書寫，學會“火”字
1.教師在田字格中寫“火”字，并邊示范邊說筆順。
2．觀察、說說“火”字在田字格中的筆畫位置。
3．指導學生在田字格中練習描紅、書寫，看誰寫得美。
五、作業
把課文背誦給家長聽。
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