《月亮和云彩》教學設計 (S版一年級下冊)

發(fā)布時間：2017-6-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學要求:

1、認識9個生字,會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,學習部首“禾 ”,積累“云彩”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內容,培養(yǎng)學生留心觀察,善于思考解決問題的習慣。

重難點:

1、識字、寫字。

2、理解課文內容,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察勤于動腦

教學方法:講讀法、情境法、表演法

教具準備:

1.布置學生觀察夜晚的景色。

2.生字詞語卡片.課文的相關圖片。

課時劃分:2課時

教學設計:

教學過程:

第一課時

一、談話導入,激發(fā)興趣

1、教師:小朋友們,回去認真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學生自由反饋自己觀察的結果)

2、導讀:有一群小朋友,他們也認真觀察了夜晚的天空,還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢!(教師板書課題)

3、出示生字“亮”和“彩”,引導學生借助拼音認讀。(強調“彩”的讀音)

4、指導讀課題,特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

二、初讀感知,認讀生字

1、教師范讀課文,學生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。

2、學生借助拼音自由讀。

3.全班齊讀,反饋讀的情況。

4.教師適當?shù)卦u價。

5,指名讀,其他同學圈出生字新詞。

6.反饋圖畫生字新詞的情況。

7.學生自由讀拼音.認讀生字。

8.指名讀,學生評議,教師再強調。

9.用生字進行組詞說句練習。

10.游戲:運用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的情況。

11.再讀課文,讀文中鞏固生字的認讀。

三、圖文結合,理解課文

1.教師導讀:同學們,大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。

2.學生自由反饋.

(1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。

(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。

(3)小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。

3、品讀,理解。

(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.

(2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學生演示“一會兒暗,一會兒明”,幫助理解‘穿行”和“一會兒暗,一會兒明”。

(3)請學生試用“一會兒……,一會兒……”說句子。

(4)教師導讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說: 。

(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。

(6)集體交流。(理解“相信”)

(7)教師導讀:可是小文卻有不同的看法,他說: 。

(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)

(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)

(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?

(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、 5自然段。

4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.

(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)

(2)結果,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)

(3)齊讀課文第5自然段。

(4)出示句子,大家一起讀一讀。

李小文是對的,‘云彩確實比月亮跑得快。”

(5)引導理解“確實”。

(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學生發(fā)揮想像自由地說一說)

四、自由朗讀課文,教師注意引導學生讀出不向的角色

第二課時

一、鞏固生字,積累詞語

1.出示含有生字的五角星卡片.學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。

2.大家齊讀生字。

3.用生字口頭組詞。

4.教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。

5.用這些詞說句。

二、反饋觀察情況,總結全文

1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學生自由反饋,教師引導體會:觀察認真,仔細思考

3.教師總結,李小文真是一個觀察認真,又善于動腦筋的孩子。

三、擴展延伸

1、教師導言,激發(fā)興趣:我了解到,上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢!

2.學生自由反饋收集到的資料。

四、角色朗讀,背誦課文

1.教師提出角色朗讀要求,學生以小組為單位自主分配,自由朗讀。

2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。

3.學生推薦各組的優(yōu)秀學生,集體分角色朗讀課文。

4.熟讀成誦。

五、指導寫字

1、教師出示課后田字格中的生字,指名認讀,并組詞。

2、大家一起讀一讀。

3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

4、集體反饋,強調注意點。

5、認識部首“禾 ”并指導書寫。

(1)區(qū)別“禾 ”與“禾”,說說變化,強調要點。

(2)學生跟著教師寫一寫。

(3)展示部分作業(yè),進一步規(guī)范“禾 ”部的書寫。

(4)學生練習,教師巡視輔導。

6、學生寫生字,教師巡視輔導。

7、集體評議作業(yè)。

文章來源

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