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    《曹沖稱象》教學設計 (S版二年級下冊)

    發(fā)布時間:2017-10-24 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       教學主題:閱讀課

      所屬學科:語文

      適于年級:二年級下冊

      教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社S版)

      建議學時數(shù):2學時

      教學設計:

      【教學目標】

       1.朗讀課文,背誦第4自然段。

       2.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。

      【教學重點、難點】

       1.背誦第4自然段。

       2.通過閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。

      【教學過程】

                         第一課時

      一、談話導入,揭示課題。

        師:你們在市場,見過別人稱東西嗎?

        稱東西為了什么?

        [出示課件:大象圖片]那,大家見過有人稱大象嗎?

        這節(jié)課,我們就坐時光機去古代,看看一個叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。

        [板書課題]

        生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。)

      二、自主讀文、探究識字。

      (一)學生自讀課文,邊讀邊畫出不認識的生字。

      (二)學生回憶識字方法。(師:遇到不認識的生字怎么辦呢?)

         [方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介,只有掌握了方法,才能擁有獲取知識的本領(lǐng),也才能使學生的自主學習成為可能。]

      (三)用你喜歡的方法,四人小組學習不認識的生字。

         [學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,尊重學生的個性差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,使學生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教,認識了不少生字,掃清了學生生字方面的障礙。]

      (四)針對發(fā)現(xiàn)的問題,指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。

         [重視對學生在生活中自主識字的引導與交流,不斷擴大識字成果。]

      (五)檢查生詞、生字掌握情況。

         過渡:看到同學們學得這么認真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

        1.[演示課件]出示生詞,學生看課件自由讀生詞。

        2.[卡片]學生領(lǐng)讀生詞。

        3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

        4.測讀

        5.男女賽讀。

        6.同桌賽讀。

         [比賽激發(fā)學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中,認識、鞏固生字詞,享受到了學習漢字的樂趣。]

      (六)指導朗讀。

         指名讀課文,檢查字音。

         過渡:經(jīng)過學習,通過比賽,相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?

      三、辨別字形,學習寫字。

       1.認真觀察字形,辨析形近字。

       2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。

       3.同桌交換本子寫生字。

      四、作業(yè)。

        生字、字詞,朗讀課文。

                         第二課時

      一、游戲?qū)耄瑥土暽帧?/p>

      (一)做游戲。

       1.開火車;

       2.摘果子;

       3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學認讀);

       4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。

        [以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課,激發(fā)學習興趣,鞏固記憶。]

        師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物--(生:一頭大象。)

        課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會象的高大。

        指名讀,讀出象的高與大。

        問:你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問題?

      (二)學生質(zhì)疑。

         (它有多重?……)

         [通過學生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學習。]

      二、學習課文,解決疑問。

      (一)對比學習。

        問:要想知道大象有多重,必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認為哪種好?為什么?

        速讀課文,邊讀邊思考。生回答。

        [對比學習,生通過自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]

        問:從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點點頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語氣。

      (二)學習第4自然段。

        師出示課件:

        默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“--”畫出來。

        想一想:稱象分為哪幾步?

        說一說:稱象的過程。]

        個人自學。

        小組討論。

        集體交流。

        [語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

        以四人小組形式匯報,師打相應課件:第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

        1.學生自由讀。

        2.指名回答稱象步驟。

        3.指名一生再讀,同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

        4.生自由讀,邊讀邊想象稱象的過程。

        5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找,畫出來。

        6.用上這幾個詞,和同桌說曹沖稱象的過程。

        7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

         生練習后,指名發(fā)言。

         [在理解、朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生認真思考,學會傾聽與合作,有條理地表達,突破課文重難點。]

        8.師生接讀:

         師:先把大象趕到(生讀)

         師:看船身(生讀)

         師:就沿著水面(生讀)

         師:再把大象(生讀)

         師:裝到船下沉到(生讀)

         師:然后(生讀)

         [用多種形式朗讀,讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容,訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

         出示課件:第4段按原文填空。生準備,指名二生填。試背,指明一生背,會背的背。

         [活躍課堂,鞏固所學內(nèi)容,調(diào)動學生學習興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]

        9.這部分內(nèi)容,學生質(zhì)疑。

         其他生幫同學解決問題。

         [讓學生樹立自信心,時時激勵自己,肯定自己。]

      三、總結(jié)升華,拓展延伸。

      (一)總結(jié)升華。

        問:你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?

        曹沖想的辦法超過了那些官員。那時,他才幾歲?

        出示課件:

        讀一讀,比一比。

        曹操的兒子曹沖7歲。

        曹操的兒子曹沖才7歲。

        生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

        師:曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。

        (如他們找不出來,師:找出不可行的稱象方法。)一生讀。

        師:曹操聽了(生:直搖頭。)

        出示課件:

        結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

        曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

        問:為什么曹操聽了直搖頭?

        [降低理解難度,體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

        師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

        師:雖然這兩種辦法不可行,但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子?

      (二)拓展延伸。

        問:在當時,曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

        (不是,可以把石頭換成牛、羊等會走的動物,或換成人)

        [拓展延伸,對學生進行發(fā)散思維的訓練,調(diào)動學生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。]

        學生評議方法的可行性。

      四、布置作業(yè)。

        背誦第4段。

     

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