楊子榮借題發(fā)揮
教學目標：
1．會認“詐、匪、惕、梭”四個生字。
2．有感情朗讀課文，讀中感悟《楊子榮借題發(fā)揮》的心理描寫。
3．穎悟課文內(nèi)容，激發(fā)學生對孤膽英雄楊子榮的贊美之情。
教學重點：
自讀感知課文內(nèi)容，感悟作者細致的心理描寫。
教學難點：
有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄楊子榮的贊美之情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，板書課題：
1．課前談話：
這個學期，我們學習了視死如歸的狼牙山五壯士、嚴守紀律的邱少云、機智勇敢的小英雄雨來，今天我們把這朵鮮花獻給一位特殊的戰(zhàn)斗英雄--楊子榮播放：（板書課題）
楊子榮借題發(fā)揮
看到這個題目，同學們有些什么話想給伙伴們說？（有意識了解借什么題、發(fā)什么揮......哦！同學們說得真好。大家還想知道些什么嗎？噢！還想知道“楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？又是怎樣的一位英雄！”好！現(xiàn)在我們就一起跟著作者走進楊子榮借題發(fā)揮。）
二、、用自己喜歡的方式讀課文課文，整體感知。（配樂）
思考：課文主要講了怎樣的一件什么事？
（課文給我們講述的是楊子榮跟以座山雕為首、盤踞東北山林中的土匪展開了的一場驚心動魄的斗智斗勇的故事。）
三、指名讀課文（三人，每人讀一個部分，1-2、3-6、7-12）、理清思路。
1.思考：課文是從哪幾個方面講述楊子榮跟座山雕斗智斗勇的？
2.交流、討論、對話（1.5分鐘左右，同桌、前后左右、下位找自己喜歡的伙伴均可）
3.指名說課文思路：拂曉聽槍聲叫喊聲--沉著思考判斷--借題發(fā)揮（板書）
4.評議評說，教師談話過渡。
（課文是從“槍聲喊聲--沉著判斷--借題發(fā)揮”三個方面講述楊子榮跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎樣描寫楊子榮斗智斗勇的？下面有請×組或男生或女生讀課文，大家一起思考。）
四、探究讀：
1.學生讀，教師出示課文第一幅插圖。
2.表述思考提示：通過細致的心理描寫。
啊！......××同學請你來把寫楊子榮心理活動的句子讀一讀。（評價）那么，他的心理又是怎樣一步一步變化的呢？××同學你來找?guī)讉�句子讀一讀。（評議）哪幾個詞或者是哪幾個字最能說明楊子榮的這種心理，哪一位同學來說說。（評議評說）。（有意識引出生字新詞，告訴學生運用工具書）
（有意識引導找到： 1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”
2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù)，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能，而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。）（注意讀的指導）
五、視頻讀課文
1.出示：你認為楊子榮是怎樣的一位戰(zhàn)士?作者是怎樣一步一步闡述的？
2.討論交流（形式不拘一格，可找聽課老師、領(lǐng)導）
3.評議評說，也可評論辯論。
4.小結(jié)歸納：沉著冷靜 大智大勇。
六、拓展延伸，升華主題：
1.觀察評價課文第二幅插圖。
2.播放視頻《智取威虎山》。
3.小黑板閱讀推薦：《空城計》、《智斗》
附：板書設(shè)計。
山包槍聲 沉著冷靜
楊子榮借題發(fā)揮 大智大勇
主動請戰(zhàn) 借題發(fā)揮
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