必修作業(yè)模版內(nèi)容
1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3．教學(xué)內(nèi)容分析
4．教學(xué)目標(biāo)
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
6．教學(xué)課時(shí)
7．教學(xué)過程
8．課堂練習(xí)
9．作業(yè)安排
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
11． 自我問答
1． 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱《沒頭腦和不高興》（S版語文第09冊）
2． 所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析、
本課是童話故事能將將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，但是學(xué)生表達(dá)能力差，自學(xué)能力差。
3．教學(xué)內(nèi)容分析《沒頭腦和不高興》是一篇略讀課文，寫的是一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四；一個(gè)做事總跟別人反著干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當(dāng)了演員。他們都因?yàn)樽约旱拿。o大家大家?guī)砹撕μ帲斐闪俗约旱目鄲馈拇怂麄兠靼琢藦男∫B(yǎng)成好習(xí)慣。通過“沒頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友們，從小如果沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長大后就會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯?/p>
4．教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文說明的道理。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小如果沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長大后就會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯?/p>
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析 把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
6．教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
7．教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
（二）新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細(xì)讀課文：
（1）整體把握課文內(nèi)容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
起因：
（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容？（1--11）
經(jīng)過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？（12--20）
結(jié)果：
最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內(nèi)容：
你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容）
剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
（2）探究明理
①提出探究專題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識。
②分段匯報(bào)
A第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來--“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì)小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來危害。）
B第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？
（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運(yùn)動(dòng)鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因?yàn)椴桓吲d死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。）
③角色換位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長大會(huì)給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：ΑＳ袉栴}應(yīng)該馬上就改。）
④你喜歡這個(gè)童話嗎？
⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
（4）拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
8．課堂練習(xí)
填空：課文寫的是一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事（ ）；一個(gè)做事（ ）。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了( )，“不高興”當(dāng)了( )。他們都因?yàn)樽约旱拿。o大家大家?guī)砹撕μ帲斐闪俗约旱目鄲馈拇怂麄兠靼琢? )。通過“沒頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友們，從小如果沒有（ ），長大后就會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯?/p>
9．作業(yè)安排 把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來
10． 附錄（教學(xué)資料及資源） 課文朗讀
11． 自我問答
如何為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力？一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力
[教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱《沒頭腦和不高興》 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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