22、《左公柳》教學設計
金積中心學校 馬愛萍
教學目標
1、知識與能力：學習作者通過典型事例和人物言行來表現人物精神品質的寫法。
2、過程與方法：訓練流暢、有感情朗讀課文，讀懂課文內容，引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，感受了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會文章的思想感情，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱�！ �
3、情感態度與價值觀：從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
教學重點
1．理解文章重點詞句， 2．本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達方式。
教學難點
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。 2．本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達方式。
教學課時
兩課時
教具準備
多媒體課件
教學過程
教師活動
學生活動
第一課時（略）
第二課時
一、復習導入：
1、上課前，老師請同學們說說描寫人物優秀品質的詞語有哪些？
（過渡：剛才同學們表現很出色，我希望今天的課堂上能看到大家精彩多多。
2、這節課，我們繼續學習《左公柳》，請同學們齊讀課題，
提示：初讀課文后，誰來說說課文重點講了什么事？
（板書三件事標題）
（評價：你的發言很有條理等）
下面，讓我們共同走進課文，來感受左宗棠的精神品質。
二、細讀感悟：
過渡：先快速瀏覽一下課文，看課文哪幾自然段講了力排眾議，主動請纓？
學習第一件事
A請同學們看這部分的學習指南。
課件出示學習指南：1、用你認為最喜歡的方式讀課文4-7自然段，思考左宗棠面臨了哪些困難？2、用橫線畫出描寫左宗棠語言的語句，用波浪線畫出描寫左宗棠動作的詞語，用圓圈畫出描寫左宗棠神態的詞語，說說從中感動到了什么？3、在交流時，先讀語句，再講自己的感受，有不同意見的可以補充。
提示：哪位同學來幫老師讀學習提示？
（評：你的聲音……）
下面，請大家按照提示開始學習。看看誰的學習收獲最大。
B、組織學習第一件事，匯報：
1、（評價：剛才**同學讀書習慣真好！）
（1）哪位勇敢的孩子先來匯報，說說左宗棠面臨了哪些困難？
（評價：語言簡練等）
（2）點撥：敵人入侵，許多大臣都主張放棄新疆，有了偏頗的認識。老師搜集到了一些資料，請看大屏幕。（課件出示補充資料）
（3）過渡：困難重重，但左宗棠是怎么做的？請你們讀出描寫左宗棠語言、動作、神態的句子，并說說你從中感受到了什么？
課件出示描寫左宗棠語言的語句：這新疆是……拱手相讓。
提示：這句話怎樣讀？
點撥：大家請注意，句后用的是感嘆號，要讀出什么來？
誰來讀出他的堅定？（評：你讀出了……）
（4）過渡：像這樣的語句還有嗎？課件出示：他慷慨激昂地……缺口
提示：他慷慨激昂地講述了自己的看法，誰能也慷慨激昂地讀一讀他的話？（評：你的朗讀是鏗鏘有力的）
（5）描寫他動作、神態的詞語有哪些？你體會到什么？
2、提示：當時，69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？
3、小結：此時，他的語言、動作、神態都告訴我們，左宗棠是怎樣一個人？
（板書：愛國）
4、小結：細心的孩子們，第一件愛國事跡重點寫的是力排眾議，還是主動請纓呢？
提示：寫人的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態來寫，還要有詳有略。
學習第二件事：
1、過渡：第一件事讓我們看到了左宗棠的剛強，那么第二件更感人。
2、請大家自由讀第二件事，（8--11），并用橫線在文中畫出最讓你感動的語句，待會把你的感受大聲地讀出來。
3、組織交流。
提示：誰來把感動你的語句大聲讀出來？并說說你從中感受到了什么？
4、提示：這些語句感動了所有的人，讓我們來聽聽播音員深情的朗讀，大家可以輕聲跟讀。
5、所有的女孩來讀出你們的敬意。
4提示：左宗棠抬著棺材出征，讓所有的人動容，請大家和老師一起來看這個情景。
（課件出示插圖：）
提示：你從圖中感受到什么？
你猜想，當時，左宗棠、士兵心里會想些什么？
5、點撥：你能用文中的詞語來概括此時的左宗棠和將士們嗎？
6、提示：宗棠收復新疆用了兩年的時間，期間困難重重，有跟環境的抗爭，有跟敵人的戰斗，但作者只選取了抬棺出征的事來寫，為什么？ （你的見解很獨特�。�
小結：作者用了感人、典型的事例來表現左宗棠的精神品質。
學習第三件事：
1、兩年后，左宗棠帶領士兵收復了新疆，并在新疆種下千里樹林，創建了塞外奇觀。請同學們齊聲朗讀第13自然段，感受左宗棠的愛國精神。
組織朗讀第三件事
2、提示：所以，他的朋友楊昌浚去西北籌備軍務事，本以為在新疆會看到詩人王之渙描述的（課件）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關，”但他卻看到了三千里樹林。（課件）“新栽柳樹三千里，引得春風度玉門。”
三、總結深化：
1、聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望左公柳。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是（請齊讀）--
你還能用自己的話來補充嗎？
點撥：為什么這樣說？
提示：這是什么句？要讀出什么來？
2、所以，題目中的左公柳僅僅指樹嗎？
小結：其實，這就是借物喻人的寫法。
三、總結延伸
1、本節課學習，你有什么收獲？
2、我們共同走進作業超市。
課件出示作業
積累描寫人物優秀品質的詞語
交流左宗棠的三個故事
交流：課文第4-7自然段
讀學習提示，明確學習要求
自讀課文，完成學習任務
交流重點語句，談體會：交流：外敵的入侵、許多大臣的反對、新疆的地理環境
讀補充資料
讀描寫左宗棠語言的句子，交流：左宗棠剛強堅定，決不低頭、不屈不撓等
交流朗讀語氣和情感
體會：（堅決，毫不猶豫）
展示讀（個人讀，賽讀）
個人讀，男生齊讀
交流體會
接讀課文第七自然段
交流：愛國將領，民族英雄
交流：第一件事重點寫了力排眾議
自由讀課文8--11自然段，標畫語句
朗讀文中感動自己的語句
交流感受：堅韌、頑強、
聽課文8自然段的課文錄音，跟讀
女生齊讀
看插圖，交流圖意和感受
交流自己的想法
交流詞語：視死如歸、生死置之度外等
交流自己的看法：抬棺出征的事太感人，很典型等
齊讀課文13自然段
讀詩句。
接讀中心句
交流：強烈的愛國心，赤子情，不怕困難的精神、壓倒一切的氣勢等
交流自己的看法：作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。
交流：對左宗棠的景仰、敬意、贊嘆等
個人讀，女生讀，齊讀中心句
交流自己對題目的理解
體會左公柳的品質和文章的表達方法
作業
1、選擇文中的五個詞語，寫一段話。
2、描寫身邊的人，要抓住人物的語言、動作、神態心理描寫來表現人物品質。
3、給故去的左宗棠寫一封信，表達自己的敬意。
板書
22、左公柳 力排眾議 主動請纓
（借物喻人） 抬棺出征 收復新疆 愛國
左宗棠 植樹造林 建設新疆
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