科目 語文 課題 九冊2、夕照
教師 年級 五年級
學習
目標 知識目標學習生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。朗讀課文，背誦課文。
能力目標培養學生的觀察能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。運用本課在仔細觀察的基礎上展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力。培養學生有感情朗讀課文，熟讀成誦的能力。
德育目標體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
創新目標培養學生想象夕陽西下的美麗景色的能力。
學情
分析 教材分析這是一篇看圖課文，那秀麗溫柔的夕陽晚照，同學們在日常生活中是比較常見的。本篇課文使用了優美的語言、形象的比喻，生動地再現了夕照美景。學生通過看圖、讀文受到美的陶冶。
學生分析夕陽西下是一種常見的現象，學生很容易就能夠想象出夕照美景。但把夕照這種景象與波紋、湖面、小姑娘的臉等各種景物作比，給人以生動、壯美的感覺，這種寫作方法還是需要學生在教師的指導下進一步學習。
確定五點 重點了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
難點借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
創新點分別在課初導入和閱讀文中比喻句、擬人句時訓練學生的想象能力。
德育點在閱讀2--8自然段時感受美。
空白點讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？
學具 通過展示夕陽西下的錄象帶來直觀地再現夕照美景，使學生受到美的渲染與陶冶。
技術 留空白、激勵等技術。
教學過程中的五環節設計
教師行為 學生行為
一、導引目標
師：在課前，同學們通過自己的觀察，相信已經親身感到了夕照景象的美！請同學們互相交流一下觀察到的夕照景象。
導：從剛才的暢談中，同學們確實把夕照的美用自己的所見、所感一一道來，下面請同學們與老師來一起欣賞所觀察到的夕照美景！
板書課題《夕照》。 一、激發興趣
1、學生通過自己的直觀觀察和親身體驗，暢談自己的所見、所感，同學之間注意傾聽，相互補充，共同體驗夕照不同的美。
2、學生在各抒己見后，很想看看作者李穎筆下的夕照景象，此時進入課文第二課《夕照》，學生興趣盎然，積極參與。
3、翻開課文。
二、創設條件
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
2、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、請同學們默讀課文，邊讀邊想象邊思考：作者描寫了夕照的哪些景象，課文中把夕照都比作了什么？找出有關的句子讀一讀。
4、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。 二、自主參與
1、 學生用自己喜歡的方式自讀課
文，注意讀準生字新詞的讀音。
2、學生在讀完李穎筆下的夕照景象時，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，想一想作者都描寫了夕照的哪些景象，課文中把夕照比作了什么！找出相關的語句讀一讀，小組同學相互交流、相互補充。
4、 匯報作準備。
三、組織研究
1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？
2、請一小組同學進行匯報。匯報小組同學按照夕照的變化有 三、體驗發現
1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。
2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的
順序地匯報，其他小組同學可以
作適當補充或提出自己的不同意見。另外，在匯報的過程中，教師可以相機引導學生解決不明白的問題，如：“為什么說夕陽調皮？”“我為什么會有一種感慨和激動？”等等，引導學生在讀中自悟，培養語文能力。
3、欣賞夕照的錄像片段，說說觀后的感受。
問題），通過交流對問題的見解，不斷
地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發揮其充分的導向作用。
3、學生帶著愉悅的心情來欣賞夕照的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。
四、引導創新
在學生匯報的過沖當中，教師引導學生對與夕陽作比的景象進行想象，訓練學生的創新想象能力。 四、應用實踐
同閱一卷書，各自得其奧。學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發揮學生的想象力，在想象中感悟夕照的 美景。
五、反思小結
同學們，讀了《海上日出》和《夕照》這兩篇課文，你有哪些不同的感受？ 五、鞏固提高
學生在總結本節課學習收獲的基礎上，來對比著談對這兩篇課文的不同感受。
研究性作業
1、把自己觀察到的夕照景象畫下來。
5、 把自己觀察到的夕照景象寫下來。
6、 將畫和寫結合，制作一份手抄報。
（學生根據自己的能力自選研究性作業）
板書設計
2、夕照
橘黃-----調皮
微紅-----水姑娘臉上害羞的紅云
越發的紅---燃燒的烈火
反思小結
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