唐山玉田伯雍小學 張淑杰
教學目標
知識技能 1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。
過程方法 通過抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超。
情感態度 了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學過程設計
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
一、初讀課文,比較不同
1．師：這節課我們要學的是23課《刷子李》，課文已經進行改編，自由讀讀改編的文章，跟原文對比一下，哪里發生了改動？
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二．默讀課文，完成表格
1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，并且在小組里完成手中的表格。
學生讀課文
學生1：題目發生了改變，變成了《曹小三學徒記》
學生2：第一段發生了變化
學生3：最后一段去了
學生討論：
學生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；
學生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。
學生齊讀最后一段
學生勾畫出相關語句
組長帶領組員先交流文中內容，然后在小組里完成表格
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記
學生互相補充
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
2師：現在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。
三、精讀課文，深化感悟
1.師：根據聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫
師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學徒記
曹小三 體會到
聽到的
見到的
三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充
小老師領著學生交流表格
學生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……
學生可能說：刷子李刷墻的過程
學生也可能說：他身上一個白點也沒有……
學生在小組里練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進行表演）
各組在臺上進行表演，下面的學生作為評委為臺上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。
各組可以互相補充
在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見
學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。
教師提前準備幾個獎杯，為獲獎同學頒獎�！�
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話題二：小洞的描寫
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫法的妙處
師：寫刷子李刷墻的過程和身上一個白點也沒有都是為了證明他技藝高超，寫法上有什么不同？
師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點
師：刷子李有如此高的技藝，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣賢，孰能無過。刷子李身上就沒有缺點嗎？
師小結：以后我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想
師：刷子李技藝高超，有時還很傲慢，可他只是個小個體戶，現在你就是曹小三，我就是師傅，你準備對我提點什么建議，讓我變成大老板，大企業家？
師：最后預祝刷子李的生意越做越火。
學生可能說：身上全是白點
學生也可能說：衣服，地面都會非常臟……
學生讀課文中的句子
學生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。
學生在小組里討論并回答問題
學生可能說：他愛抽煙
還可能說：他愛擺架子
學生為刷子李出謀劃策：
學生1：師傅我給您印個名片吧
學生2師傅我給您建個網站，網站上寫：刷子李，刷天下。
學生3師傅我在電視上給您做個廣告。
學生4，我在春晚上給您唱首歌。……
教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
如果學生說的不全教師補充：以后我們寫作，要根據需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。
教師鼓勵學生大膽想象，大膽發言
作者郵箱： yutianyangyunxia@126.com
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