教學目標
1、知識與能力：正確流利有感情地朗讀詩歌
2、過程與方法： 通過朗讀感受牧民幸福的生活
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對未來美好生活的向往
重 點
正確流利有感情地朗讀詩歌
通過朗讀感受牧民幸福的生活
難 點
通過朗讀感受牧民幸福的生活
理解作者對未來美好生活的向往
課件教具
準 備
分 課 時
第 1 課時
教學時間
2010 年 9月8 日
教學任務
正確流利有感情地朗讀詩歌；通過朗讀感受牧民幸福的生活；理解作者對未來美好生活的向往
學 案 部 分
教 案 部 分
一、進入情境
通過背景材料，初步感受牧區(qū)孩子的生活
二、自讀感悟
1、自讀詩歌，讀通詩歌，
2、讀詩后完成練習
A讀準下列詞語：
哈薩克 魁梧 馭著 吐出來 鞭梢 伊犁
B、說一說這些詞語是什么意思
哈薩克 冬不拉
C、這首詩一共有（ ）個小節(jié)，可以分成（ ）部分。
第（ ）小節(jié)寫的是：
第（ ）小節(jié)寫的是：
第（ ）小節(jié)寫的是：
D、這首詩的主人公是一個
這首詩的題目是《馬背小學》，讀了詩，我知道了馬背小學指的是
一、課前參與
了解牧區(qū)的生活：出示背景材料
二、課上研討
1、自讀詩歌，讀通詩歌
2、自學生字詞
3、了解詩歌主要內容
學 案 部 分
教 案 部 分
三、集體交流：
1、集體互助學習，交流自己的初讀收獲。
3、大聲地把詩歌讀給大學聽
2、我還知道了什么？
四、品讀詩歌：
1、和同桌一塊讀一讀這首詩，比一比，誰回答得問題更準確。
A品讀第一部分，思考：牧區(qū)的孩子過著怎樣的生活？他們生活得幸福嗎？
帶著這種的感情來讀一讀描寫牧區(qū)孩子生活的小節(jié)。
B、品讀第二部分，思考：小作者都有怎樣的幻想？
從這些幻想中你知道了他們對未來的美好生活有怎樣的向往呢？
C、品讀第三部分，思考：這難道只是一個遙遠的夢嗎？他的愿望能不能實現呢？你是從哪里知道的？
五、小結
多么幸福的孩子，多么美好的向往，馬背是牧區(qū)孩子的學校，他們在馬背上出生，學習彈起了動聽的冬不拉，在馬背上成長，在馬背上練跑，在馬背上學習各種生活的知識和營養(yǎng)，感受生活的快樂。你的童年學校是怎樣的？
六、小練筆
寫一首小詩，來向大家介紹一下你童年印象最深刻的“學校”
指導朗讀詩歌
還知道了什么，指的是學生把詩歌內容的了解，不要求標準答案，只要說出自己從詩中獲取的信息即可。
從幻想的內容，歸納到對生活的向往：美好，富足，現代化
三、課后延伸
多么幸福的孩子，多么美好的向往，馬背是牧區(qū)孩子的學校，他們在馬背上出生，學習彈起了動聽的冬不拉，在馬背上成長，在馬背上練跑，在馬背上學習各種生活的知識和營養(yǎng)，感受生活的快樂。你的童年學校是怎樣的？
提示：1、這里的學校指的是童年印象最深刻的，讓你感受到快樂，和學會生活的地方，而不專指學習知識的學校。
2、可以寫一寫你在這里的快樂生活。
[馬背小學 教案教學設計(北師大版五年級上冊)]相關文章：
5.背影教案教學設計
9.春曉教學設計教案
10.小數除以整數教案教學設計