一、教學要求
1毖Щ7個生字。
2閉確朗讀課文。背誦課文。
3背醪攪私夤攀的大意。
二、教材說明
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。
本課的教學重點是學習生字，朗讀、背誦課文。
三、教學建議
（一）課前準備
1鄙字卡片、課文朗讀錄音帶。
2苯萄Ч彝薊蟯隊捌。
（二）識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
注意讀準“蹤、舟、翁”的字音。
啟發學生采用多種方法識記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。
2斃醋紙萄А
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習”比右邊的“習”要略小一點兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
（三）詞句教學
充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進行背誦。
開始可從學生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發學生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學生邊讀詩邊看圖，領悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多。“鳥飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨自垂釣。
讓學生大致了解詩意就行。
（四）朗讀、背誦指導
結合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學生去感受詩的意境。示例如下：
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒/江/雪。
在反復朗讀的基礎上，可借助圖畫練習背誦這首詩。
（五）練習提示
1鋇諞惶猓在學習課文時完成。
2鋇詼、三題，在識字、寫字教學時完成。
3鋇謁奶猓在學生背誦課文后完成。
（六）課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
（一）談雪激趣入課題。
教師啟發談話：同學們你們看過怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
（二）邊讀邊想讀詩句。
1閉確朗讀全詩。
2幣導讀懂詩句。
學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學生找不到，就讓學生說說為什么找不到。）
（3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。
（4）用看圖記詩句的方法背詩句。
學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”的意思。
（2）用詞意連接法讓學生說說大意。
（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。
（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。
1痹詮牌擁囊衾種校讓學生看圖、想象，讀出詩的韻味來。
2蓖ü反復朗讀達到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773-819）字子厚，河東解州人，世稱柳河東。貞元九年進士，授校書郎，調藍田尉，升監察御史里行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。
[《江雪》綜合資料之二(西師版二年級上冊)]相關文章：