常言道“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)誦。”可見(jiàn)，自古詩(shī)對(duì)一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)就起著重要的作用。現(xiàn)行語(yǔ)文九年義務(wù)制教材中，低年級(jí)段就選編了《鵝》、《畫(huà)》、《靜夜思》等七首古詩(shī)，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詩(shī)的本身。這時(shí)小學(xué)生的古詩(shī)啟蒙教學(xué)，就低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要注意發(fā)揮多方面的作用。下面就援引九年義務(wù)制第三冊(cè)語(yǔ)文教材第19課《草》的課堂實(shí)例加以闡述。
一．教學(xué)法，養(yǎng)能力
低年級(jí)學(xué)生初涉古詩(shī)教學(xué)，未諳古詩(shī)學(xué)習(xí)之道，必須以課堂教學(xué)為陣地，授以學(xué)法，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。
古詩(shī)《草》的教學(xué)，分三個(gè)層次進(jìn)行：“弄清字意”、“讀懂句意”、“明白詩(shī)意”，逐步深入。這樣，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)順序。教學(xué)中對(duì)每一步都要提出詳細(xì)要求：比如“弄清字意”，因?yàn)楣旁?shī)中有的字義與現(xiàn)代文的字義大相徑庭，因而，古詩(shī)文的字意教學(xué)有其獨(dú)特的教法。比如，教“離”字，首先請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)在的字義組詞：離開(kāi)、離別、分離等，隨后，老師出示“離”字在古詩(shī)中的意思：草木茂盛的樣子，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、好好區(qū)分、牢牢掌握。又如“讀懂句意”和“明白詩(shī)意”，要注意在理解意思時(shí)不必遵循字序，字字現(xiàn)義，只要抓住重點(diǎn)字意、主要意思即可，追求意會(huì)。
像“一歲一枯榮。”一行，讓學(xué)生了解到：一年中，草在春天發(fā)芽，夏天長(zhǎng)得非常茂盛，秋天開(kāi)始發(fā)黃，到了冬天便枯萎了。
二．打基礎(chǔ)，作鋪墊
古詩(shī)教學(xué)一直貫穿于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)。小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)只是一個(gè)起步階段，因而，教學(xué)不能只停留在教會(huì)學(xué)生詩(shī)的意思，更重要的是以此為依托，積累古詩(shī)知識(shí)，規(guī)范對(duì)古詩(shī)一些基本常識(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作鋪墊。
古詩(shī)的字義教學(xué)一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)文排除障礙，一方面為有朝一日學(xué)生能自學(xué)古詩(shī)打好基礎(chǔ)。因此，古詩(shī)的字義教學(xué)有其獨(dú)特的教法。比如《草》的教學(xué)是以字義教學(xué)導(dǎo)入的，先理解“離、原、歲、枯、榮、盡、生等字，然后再進(jìn)行詩(shī)句理解。字義教學(xué)前，先出示詩(shī)文，字義教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將意思與相關(guān)的字聯(lián)系起來(lái)，老師隨手標(biāo)上序碼，如：
①草木茂盛的樣子 白 居 易
②草原 草
③年 離 離①原②上 草，
④干枯、枯萎 一 歲③一 枯④榮⑤。
⑤茂盛 野 火 燒 不 盡⑥，
⑥完 春 風(fēng) 吹 又 生。
一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，更重要的這還是學(xué)生將來(lái)看注釋的“啟蒙”教育。為今后學(xué)生借助注釋自學(xué)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)。
再如朗讀教學(xué)，首先要避免習(xí)慣的唱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入理解，悟中生情，以情導(dǎo)讀。如“離離”一詞的朗讀，首先讓學(xué)生理解是“茂盛”的意思，再借助錄像幫助學(xué)生展開(kāi)“草原茂盛”的想象，然后通過(guò)讀來(lái)表達(dá)“茂盛”的意境。這樣，學(xué)生就能恰當(dāng)?shù)靥幚怼半x離”一詞，朗讀必然“有情”。
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三．多手段，激興趣
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)是一個(gè)新生事物，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果，這在學(xué)生初涉古詩(shī)教學(xué)階段要特別注意，其中老師所采用靈活、多變的課堂教學(xué)手段尤為重要。
如《草》的教學(xué)，在講解“離離原上草，”一行時(shí)，借助錄像，把一片無(wú)邊無(wú)際、郁郁蔥蔥的草原展現(xiàn)在學(xué)生面前，有聲有色，學(xué)生就像身臨其境，由感而發(fā)：“多么茂盛啊，草原上的草。”“草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛。”“草原上的草長(zhǎng)得多么茂盛啊！”感情真摯，抒發(fā)自然，表達(dá)多樣。在理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”時(shí)，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)，（如圖），簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生興致盎然，脫口而出：野火只燒掉了草的莖和葉，草保住了根，就保住了自己的生命。來(lái)年春風(fēng)一吹，春雨一下，草又能長(zhǎng)出新葉來(lái)。學(xué)生抒情而發(fā)，擺脫了機(jī)械的翻譯，沖破了固定的句式。
四．賞名句，明詩(shī)意
名人、名詩(shī)、名句是一個(gè)整體，賞析名句，能明白詩(shī)意，能領(lǐng)悟作者寄予的深刻含義，從中受到教益。白居易是名詩(shī)人，寫(xiě)了不少名詩(shī)，出了很多名句。《草》只是其中的一首，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”也只是其中的一句。
他雖然寫(xiě)的是草，但教育的是人，詩(shī)句通俗，寓意卻深刻。
教學(xué)中，三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生深深感到草的生命力是多么頑強(qiáng)啊！朗讀時(shí)，個(gè)個(gè)聲情并茂，敬佩之情，溢于言表。此刻，老師順?biāo)浦郏喝绻擞至诉@種頑強(qiáng)不屈的精神，更為可貴，更加值得我們敬佩了。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生向草學(xué)習(xí)，在生活中，不管遇到什么困難，都要做一個(gè)頑強(qiáng)不屈的人，把學(xué)生的思維、激情推想高潮。自此，學(xué)生想到白居易，就會(huì)想到古詩(shī)《草》，想到名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”，陶醉于深深的意境之中。日久天長(zhǎng)，潛移默化，學(xué)生頑強(qiáng)的品格，不屈的精神自然養(yǎng)成。
賞析名句要情由心生，深入意境要順其自然，道理啟迪要逐步滲透。
總之，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)行。
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