教材簡析：
本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學準備：收錄一些鳥的叫聲、搜集一些鳥的圖片、頭飾、課件。
教學過程：
一、 談話導入
俗話說：人有人言，獸有獸語，我們每天都在用語言和同伴交流著，動物們也有各自的語言，今天我們繼續走進文中的我，走進鳥的世界，去用心聆聽《鳥語》。齊讀課題。
二、 精讀課文
1、 誰來讀第一段，其他同學豎起耳朵仔細聽，看你聽懂了什么？
板書愛鳥
2、 作者不僅愛鳥，還有一個美好的愿望呢！請同學們自讀§2-3,畫出他的美好愿望。
① 匯報 誰畫好了，讀給我們聽。
② 公冶長是誰？你知道了嗎？
③ “他從燕子的呢喃軟語中聽出”
呢喃軟語什么意思？
誰能模仿燕子的呢喃軟語，讀好這句話。
結果？
那作者僅僅是為了得到大肥羊的犒賞嗎？
你怎么知道，請讀出來。
3、 作者和哪些鳥兒接近呢？請同學們快速默讀§4-7,找找吧！
① 我們首先來看作者和布谷鳥的交談。
請同桌請一位家長和你們分角色讀§4.
我和布谷鳥的對話有意思嗎？表現在哪里？（四字 壓“谷”韻）
看，老師現在就成了只布谷鳥，你能從我的叫聲中聽到什么？
快快讀書 干勁十足（小詩人就誕生在這） 不可疏忽 不能馬虎
這樣無拘無束地一問一答，……
男女生配合讀
② 其實作者和喜鵲之間的感情也毫不遜色，聽配樂讀。你能通過朗讀§6來表現作者對喜鵲的喜愛之情嗎？開始
“倍感親切”什么意思？生活中有沒有倍感親切的時候呢？
（教室里見到爸媽真是倍感親切）
出示“喳 喳 喳 喳，喳 喳 喳 喳，喜事到家，喜事到家”誰會讀？讀出喜氣。
聽著喳喳喳喳的報喜聲，怪不得作者說：雖然它的話常常不能應驗……
③ 和作者交談的并不僅僅是布谷、喜鵲，還有……作者一筆帶過，這叫有詳有略，詳略得當。
同學們，此時此刻，作者已經成為鳥的知音。
你們也想成為鳥的知音嗎？現在我們就來到了鳥類王國，讓我們也來和鳥兒對話。請四人小組試著練說，誰來？
④ 是呀，鳥類的語言真是豐富極了，作者不僅懂鳥，還從鳥的身上得到很多啟示呢！請讀
省略號 從 ，我
2 作者說：鳥兒，的確是我們的朋友。
三、 作業
學完課文，你們已深深地愛上了鳥兒，但這樣僅僅是不夠的，還必需付出行動。
1、 推薦閱讀《獵人海力布》
2、 編寫保護鳥類的宣傳標語。
教學反思：
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。根據教材的特點，我采取創設情境、啟發想象等方法，讓學生感悟其中的情感意蘊。教學中，我始終抓住鳥給我帶來到啟示，在不知不覺的教學中，讓學生已深深地喜歡上了鳥。
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